圆中垂径定理推论教学设计1.pptVIP

* 24.1垂径定理（第二课时） 授课教师：南羊中学初三数学组李青祖 2010.11.24. 所选内容：人教版九年级上册第二十四章第一节第二个内容第二课时 我心爱的玻璃，保重呀！ 我心碎 （1）过圆心 （2）垂直于弦 ｝ ｛ （3）平分弦 （4）平分弦所对的优弧 （5）平分弦所对的劣弧 垂径定理 ｝ ｛ 垂直于弦的直径平分弦， 并且平分弦所对的两条弧． 也可理解为 条件(已知） 结论（求证） CD为直径 AD=BD ⌒ ⌒ AC=BC ⌒ ⌒ AE=EB CD⊥AB 证明：连接OA.OB,△OAB是等腰三角形 ∵ AE=EB ∴ CD⊥AB （等腰三角形的三线合一） · O A B C D 已知：O是圆心，CD是直径、AE=EB, 求证： CD⊥AB ， = = ， . ⌒ CB ⌒ AC （垂直于弦的直径，平分弦所对的两条弧） 推论一：平分弦的直径垂直于弦， 并且平分弦所对的两条弧,（但被平分的弦不能是直径） = = ⌒ AD ⌒ DB ⌒ AD ⌒ DB ⌒ BC ⌒ AC E （1）过圆心 （2）垂直于弦 ｝ ｛ （3）平分弦 （4）平分弦所对的优弧 （5）平分弦所对的劣弧 垂径定理 ｝ ｛ 垂直于弦的直径平分弦， 并且平分弦所对的两条弧． 也可理解为 条件(已知） 结论（求证） CD为直径 AD=BD ⌒ ⌒ AC=BC ⌒ ⌒ AE=EB CD⊥AB A B C D E O 平分弦所对的优弧 平分弦所对的劣弧 过圆心 垂直于弦 平分弦 平分弦 垂直于弦 过圆心 平分弦所对的优弧 平分弦所对的劣弧 过圆心 平分弦所对的优弧（劣弧） 平分弦 垂直于弦 平分弦所对的劣弧（优弧） 平分优弧（劣弧） 平分弦 过圆心 垂直于弦 平分弦所对的劣弧（优弧） 垂直于弦的直径（1） A C D E B .O D A C E B .O E B A C D O. D E A C B .O A C D E B .O A C D B .O M 《垂直于弦的直径（1）》说课稿 珠海市实验中学 （519001） 肖云霞 各位专家、老师：大家好！ 今天我说课的内容是：人教版义务教育标准实验教科书《数学》 九年级（上）§24.1.2 垂直于弦的直径（1）。 新的课程标准指出：数学教学过程就是学生对有关的数学内容进行再探索的学习过程，所以学生应当成为学习活动的主体，教师应成为学习活动的组织者、引导者与合作者。 基于以上的教育教学理念，下面我从以下几个方面向大家汇报这一课时的教学构思与设计： 教材分析： 教材的地位和作用： 本节内容是在学生已经掌握了三角形全等、勾股定理和圆的有关概念的基础上，进一步探索圆的轴对称性，然后利用圆的轴对称性探索垂径定理及其推论。这节课的内容反映了圆的重要性质，是进一步探索圆其它性质的基础，也是证明线段相等、弧相等、垂直关系的重要依据，同时也为进行一些圆的计算和作图提供方法和依据。因此这节内容是本章的重点，更是学好本章的关键。 另外，本节课通过“折纸——观察——猜想——交流——证明”的途径，可以进一步培养学生的动手、观察、分析、交流的能力，通过圆的轴对称性，可以对学生进行数学美的教育。 因此，我认为这节课无论从知识上，还是在从能力培养及情感教育方面都起着十分重要的作用。 教学重点、难点: 基于以上分析，我将本节课的教学重点、难点确定为： 重点：垂径定理及其推论 难点：对垂径定理证明的理解 而突破难点的关键是利用好圆的轴对称性。 关于教材的处理： 为了更加突出重点、突破难点，针对本节教材我作了适当整合： 1、安排了多个实验探索活动，并以问题串的形式引导学生得出结论； 2、增加了课堂巩固练习及反馈练习，帮助理解、掌握重点内容； 3、针对学生命题证明不规范，证明过程写不清的特点，特意加强了定理证明的教学及符号语言的训练。 二、目的分析： 新课程理念下的数学教学不仅是知识的教学，技能的训练，更应重视能力的培养及情感的教育，因此，我确定本节课的教学目标如下： 知识目标： 1、通过折纸等活动，进一步认识圆的轴对称性； 2、能利用圆的轴对称性，探索出垂径定理及其推论，并能简单应用； 能力目标： 1、通过问题的探索，培养学生动手实践、观察分析、合作交流和归纳小结的能力； 2．培养学生的