教学成果的累积与表达.pptVIP

常州市第三中学顾润生2014.8.25 一、何谓教学成果？ 1.含义 本条例所称教学成果，是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。——《教学成果奖励条例》第二条 2.分类 基础教育国家级教学成果奖评选分类 二、教学成果奖评选情况 1994年3月，国务院颁布《教学成果奖励条例》 2012年，教育部就《〈教学成果奖励条例〉实施办法》征求意见 江苏省自1989年启动高等教育教学成果奖评选工作，至2012年,共评选8次 江苏省基础教育教学成果奖于2009年启动 2010年进行第1次评选，评出特等奖30项，一等奖90项，二等奖180项 常州获奖情况： 特等奖2项 朱志平：课堂动态生成资源之研究 杨裕前：初中数学教材（苏科版）建设与实施 一等奖9项 二等奖18项 2013年进行第2次评选，评出特等奖40项，一等奖119项，二等奖228项 常州获奖情况： 特等奖2项 生命关怀理念下课堂转型研究 基于社会参与的中小学公民教育 一等奖8项 二等奖14项 2014年1月，教育部开展首届国家级基础教学成果奖评选，2014年7月4日公布评选结果，评出特等奖2项、一等奖48项、二等奖367项 常州获奖情况： 特等奖0项 一等奖1项 邱学华：尝试教学法的实验研究与推广应用 二等奖5项 教科院：中小学课型范式与实施策略 局前街小学：“生命关怀”教育理念下课堂转型研究 朱志平：中小学生成性教学区域推进研究 杨裕前：初中数学课程与教学研究 顾润生：德育课程中公民意识培养的实践研究 江苏各地获奖情况对比 三、积累教学成果的意义 促进教师专业成长 促进学校特色发展 推进教学研究 丰富课程资源 提高教学质量 四、积累教学成果的途径 成果要求 主题——创新——实践——成效 积累教学成果的途径 1.课题研究——实践检验 朱志平：中小学生成性教学区域推进研究 2.实践操作——总结提升 东庐中学：东庐讲学稿教学模式 3.课程开发——实施——总结提升 张振华：传统文化课程资源建设——“沛县封侯虎”（布老虎）校本课程开发与实践 五、教学成果的表达 成果简介 1. 研究起止时间：起始时间指提出问题、开始研究日期;完成时间指解决问题、形成最终成果的日期。 2. 成果概要：对成果的主要内容做说明，均应直接叙述，请勿采取“见××附件”的表达形式。 3. 解决的主要问题、解决问题的过程与方法：具体指出成果要解决的主要问题及解决问题的思路、阶段、所采用的方法等，问题要明确，思路、阶段要清晰，方法要有针对性。 4. 成果创新点：对成果在实践中的突破、理论上的创新进行归纳与提炼。应简明、准确、完整地阐述，每个创新点相对独立。 成果应用及效果 1. 实践检验起始时间指正式实施（包括正式试行）教育教学方案的时间，不含研讨、论证及制定方案的时间。正在进行实践检验的截止时间为推荐国家级教学成果的时间。 2. 成果应用及效果：对成果的应用情况、产生的实际效果进行阐述。 3. 实践检验单位指除成果主持人所在单位之外的参与实践的地区或学校。如有，选择不超过3个主要的实践单位填写。没有可不填。 4. 实践效果：指成果解决问题的情况及其所取得的实际效果，由实践检验单位填写并盖章。 * * 教学成果的积累与表达 *