多维高效课堂教学模式实施方案.docVIP

“385多维高效”课堂教学模式实施方案 南京市天印高级中学 一、必须引起重视的传统课堂几个现象 传统课堂，教师讲，学生听，只要课堂安安静静，教学就能顺利进行。一言堂，满堂灌，学生主体地位得不到体现，离开教师，学生不会学，学生成为“学习的容器”。 传统课堂，讲好讲不好是教师的责任，但学好学不好，完全是学生的责任，这样的课堂，不需要关注学生的学习动力问题，师生貌合神离，无情感交流，课堂仿佛“一塘死水”。 传统课堂，同学间没有互教互学的责任和义务，学习完全是各个独立个体自己的事，不合作，不互助，每个学生犹如“困兽”，孤独、烦躁。 传统课堂，不重视师生关系建设，因为，教师的任务是讲清、讲明、讲透，学生的任务是记忆、理解、应用（解题），师生分工泾渭分明，几乎没有交集；师生关系状态如何，对这样的课堂的教学和学习效果的影响不大。 传统课堂的载体是教案、笔记、作业、试卷。这种载体只能承载以讲、听为主的传统教学。这套载体下，师生信息完全不对称，必然导致教师成为课堂霸主，高高在上，滔滔不绝。由于学生完全没预习，甚至连学习目标都不知，根本无法与教师平等对话交流，只能是被动听讲，拼命记忆，设法理解。 传统课堂“教师话语的霸权”的惯性很大，学生的主体地位未真正确立，缺乏应有的自由和选择，灌输式教育还有很大市场；教育主体之间的交往和对话形式单一，教师与学生、学生与学生之间缺乏有效交流、沟通和互动，缺乏对课