2017-2018学年六年级语文下册第三单元10 两小儿辩日 教案（ 语文S版）.docVIP

10 两小儿辩日 教材简析： 《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述的是孔子在路上遇到两个小孩儿在争论太阳什么时候离人远，什么时候离人近。双方各持己见，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩儿笑话。故事体现了两个小孩儿善于观察，说话有理有据，同时也体现了孔子实事求是的态度。这篇文言文不仅叙述事情层次清楚，而且还蕴含着道理引人思考。 学习这则文言文的目的：让学生感知文言文的语言特点，了解古人的思想；理解故事的内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。 设计理念： 学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。要多读精讲，让学生在读中感知，读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。 教学目标： 1、引导学生根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2、指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、引导学生理解重点词句，感受两小儿善于观察，说话有理有据及孔子实事求是的科学态度。 4、帮助学生学会“盂、孰、汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字。 教学重点： 指导学生正确、流利地朗读、背诵课文；理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。 教学难点： 让学生参考注释读懂每句话的意思。 教学准备： 搜集孔子的生平资料。 课时安排：1课时 教学设计： 一、揭示课题，读题存疑 今天我们学习的《两小儿辩日》是一篇古文。（板书课题：两小儿辩日）齐读题，理解：“辩”——争辩、辩论，“日”——太阳。 学生质疑：两个小孩儿在争辩，他们在争辩太阳的什么呢？ 【先让学生齐读课题，然后通过对“辩”和“日”字的理解，引导学生理解课题，提出问题“两小儿在争论太阳的什么？”，让学生带着问题去学习，能激发学生学习的兴趣。】 二、初读课文，了解大意 1、教师范读课文。（语速较慢，停顿恰当，读出古文的韵味，便于学生初步了解课文的意思） 指导文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。 2、学生自读课文，把课文读正确，读通顺，提出朗读有困难的地方，老师帮助解决难读的语句。 3、读课文，对照课后注释、查字典，自己尝试弄懂课文中句子的意思。 4、学生复述故事，老师根据学生复述的状况进行即席点拨。 5、反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。 【古文的学习，先要读通、读顺、读熟，再求理解、翻译。“读书百遍，其义自现”。由于有注释的帮助，本篇古文学生基本上能够自己读懂，当学生对个别句子的理解不到位时，教师再进行适当的点拨。此环节的教学，教师应当相信学生，积极为学生的自主学习创造机会和条件。】 三、品读课文，理解感悟 1、小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。 2、检查学习效果并品读课文。 （1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。 “辩斗”的观点：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。 “辩斗”的理由：一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” （2）由于两小儿观点不同，看太阳的角度不同，看到的现象也不同，两小儿根据自己的观察，把自己的理由说得有理有据，我们分组来读一读两小儿各自的观点及理由。 （3）指导学生反复品读。 【学生通过小组合作，全班交流，弄清两小儿各自的观点和理由，在反复的品读中感受两小儿说话有理有据。】 3、开展“辩斗”。 （1）理解“辩斗”的意思。（争辩、辩论、辩驳） （2）学生反复诵读两小儿“辩斗”的内容。（两小儿各自的观点及理由） （3）小组合作展开“辩斗”。 激烈的“辩斗”马上就要开始了。为了赢得这场比赛，请你与小组的辩友合作，好好练习。 （4）请两学生上台当两小儿进行“辩斗”，老师友情出演孔子，师生一起上演一出《两小儿辩日》。 4、理性看待“孔子不能决”。 （1）两小儿的观点，孔子赞成谁？反对谁？学生读课文中的句子。 （2）介绍孔子，引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。 （3）针对“孔子不能决”各抒己见，感受孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 【“辩斗”这一环节巧妙地再现故事的情境，使平面的、静止的文本变得可感、可触；学生变被动为主动，积极参与到学习活动中来，不仅有效地丰富学生的语言积累，激活思维，发展语言，同时也加深学生对文本理解和感悟。】 四、评价人物，抒写感受 1、读了《两小儿辩日》这篇课文，你喜欢这两小儿吗？为什么？你想对孔子说些什么？ 2、结合实际写一写自己的感想。 【评价的目的在于能够提高学生对人物形象的整体把握能力，同时能够提高学生对作品思想内涵的感悟能力。因此，让学生谈谈两小儿和孔子，写一写自己感受，能激发学生的思考意识和表达欲望。当学