2017年小学（北师大版）语文四年级上册18.月光曲.docVIP

月光曲 教学目标：（一）知识与能力： 1．生字：芬、券、盲、纯、汹。　　2．新词：幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。　　3．重点段：第8、9自然段。（二）过程与方法：　　1．理清脉络，概括段意。　　2．理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。　　3．有感情地朗读课文。　　4．从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。（三）情感态度与价值观：　　教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的善良和爱心。教学重、难点及解决办法：（一）分辨课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在事物引起的联想？主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。（二）贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。课时安排：三课时教学活动设计：（一）回答课后设计的思考题，勾画重点词句。（二）自学重点段，讨论、交流分辨事物和联想。（三）观察幻灯片，发挥想象，说说贝多芬创作《月光曲》时穷兄妹俩陶醉的情形。（四）有感情地朗读课文（配乐朗读）。教学过程：　　　　　　　　　　　　　　 　第一课时一、明确目标。　　1．检查预习，质疑问难。　　2．通读全文，理清脉络，概括段意。二、整体感知。　　《月光曲》是一首世界著名的钢琴曲。本文写的是一个传说，生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。三、目标完成过程： 1．激趣导入，板书课文题目。　　放录音《月光曲》。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？（对，《月光曲》。）《月光曲》是怎样谱写成的呢？今天，我们一起来学习一个传说《月光曲》。板书课题。什么叫传说呢？“传说”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。　　2．检查预习，质疑问难。　　（1）指名朗读课文（分节朗读），正音。　　（2）生字（要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词）。　　（3）新词：　　幽静：偏僻、清静。　　纯熟：指功夫深，技能熟练。　　陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。　　记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。　　断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。　　水天相接：水和天连接在一起。　　微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。　　（4）质疑问难，教师点拨。（简介贝多芬）　　3．配乐朗读或范读课文，学生自悟。　　（1）说说课文写的是什么事，主要内容是什么？（课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。）　　（2）《月光曲》是在怎样的情景中创作的？把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。　　4．理清脉络，概括段意。　　（1）再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分。　　本文可分两部分：　　第一段（1）总起。介绍贝多芬，点明题意。　　第二段（2－11）传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。　　（2）找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意。　　第二部分可分三层：　　第一层（2）讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。　　第二层（3—10）讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。　　第三层（11）讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。四、课堂练习。　　有感情地朗读课文。　　　　　　　　　　　　　　 　第二课时一、明确目标。　　1．了解《月光曲》创作的经过，体会创作者思想感情的变化。　　2．理解课文内容，分辨事物和联想。　　3．有感情地朗读课文。二、教学重、难点及目标完成过程：　　1．复习检查：　　指名读课文，说说本文写了一件什么事？（本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。）　　2．教师点拨，突破重、难点：　　（1）学习第一段。　　齐读课文，思考：从这一段中你学懂了什么？（学懂了贝多芬是德国著名的音乐家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的传说。）　　（2）学习第二段。　　①指名读第一、二层，思考回答：　　a．贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？　　b．从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？　　c．贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？　　（a．贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。b．从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。c．贝多芬弹