扎扎实实教语文.ppt

一路走来 一次成功的赛课 专家和老师们认为我的课上得有力度有情感，对这堂课感觉很好很满意。因此，本届大赛一等奖第一名的殊荣砸在了我头上。根据基础教育界长期以来“赛课出人才”的惯例，我几乎可以不用再努力工作就能够继续在D市风风光光地呆下去。然而，我依然义无反顾地来到省城这所一流百年老校——成都市实验小学——开始全新的生活。 一次无情的批评 整个流程看下来，学生基本是在教师预设的轨迹中行走，整个教学设计成为一个“方格”。 （闫学） 不知道老师追求的是什么效果？是语文知识学习、语文能力培养的效果？还是人文教育的效果？抑或是煽动听课者情感的效果？我们小学的语文课到底该追求哪个方面的效果呢？ （翼然） 一个优秀演员的表演可以惹来满场观众泪雨滂沱，但那是演员演技高明，而不是观众“读”戏的能力强。语文课显然不是舞台剧，学生阅读的舞台在他自己的心灵深处。我只能用“煽情”来容易这堂课，而我始终对语文课堂的煽情举动保持警惕。 （吕栋） 一次无情的批评 我尝试以积极的心态坦然面对网友们的批评和建议，并逐步改革自己的课堂。此后，和L老师、F老师的交往渐渐频繁起来得以常常听他们纵谈人生、哲学、历史、军事、课堂、诗歌……从他们的嘴里会时不时蹦出让我应接不暇的诸如“文本解读”“技术”“思想”“解构”“建构”“生命意识”“公民意识”“后现代”“存在”“虚无”“此岸”和“彼岸”“隐喻”“洞见”等等我所陌生的名词。更重要的是，他们强大的思想张力、丰富的生命体验、广博的知识背景、坚挺的独立人格以及对教育理想的真诚坚守都给了我前所未有的冲击。他们为我打开了一扇通往外在世界的窗户，让我清醒地认识到自身的局限和渺小。我渐渐明白，要想创造好的课堂，光磨练技术远远不够，功夫一定在课堂之外的地方；要想成为一名优秀的教师，首先要让自己成为一个精神丰满、人格独立、独具魅力的人。 一次猛烈地冲击 我一边如饥似渴地从来自全国各地热爱教育的朋友那里汲取力量，一边对照理想教育、理想教师的要求对自己以往的教育教学实践进行一系列反思：我更多的是把学生作为了证明自己的工具而不是让他们成为他自己；我执著于知识点的灌输和检测，把它们当作知识的容器、考试的机器，而不是培育他们对于母语的兴趣，不是对学生进行整体的全面的浸润；我满足于立竿见影的短期效益，理所当然地要求学生和我一样为每一次考试的成功而欣喜，为失败而懊恼。从未想到过今天的教育是为孩子的明天的幸福生活奠基，也没有意识到孩子经历的每一天也是他们生命成长不可或缺的一部分；在日常的班级管理中，我更多的要求甚至逼迫他们服从，常常不分青红皂白的祭起惩戒的大旗而不是试图探究每一个违纪后面的原因，总是想方设法进行道德灌输而不是进行善好性情的培育。面对本该服务于学生生命成长的课堂，我明显缺乏足够理性的思考， 缺乏对人类基本普适价值，譬如自由、民主、平等、博爱、尊重、宽容的认识，缺乏对个体心灵的真正观照，缺乏对文本的细读和审美能力。 一条全新的道路 阅读思考、上网交流、教学实践成为生活的全部。常常，夜阑人静仍然津津有味地沉醉在阅读的快乐中；常常，风吹日晒仍然奔走于大街小巷的人文书店；常常，教学之余把所思所想形成文字。 “高度决定视野”，将近三年高密度、高强度、大范围的阅读既增长了知识也开启了智慧，让我内心逐步变得强大，能够跳出教育用另一种眼光审视当下的教育教学。我的头脑终于不再是别人思想的跑马场。久而久之，阅读已融入了我的生命，成为生命中不可或缺的元素。 我的阅读类型 读一点历史书籍（野史、当代史） 读一点哲学书籍（人类智慧的皇冠、西方古典哲学与现代哲学、罗素与叔本华、康德与尼采、叔本华与希 勒、史怀则与唐君毅） 读一点人文书籍 刘小枫、傅国涌、谢泳、崔卫平、余杰…… 读一点文学书籍 西方的经典、中国古代诗词歌赋 读一点教育书籍。 苏霍姆林斯基、教育哲学、帕克·帕尔默、皮亚杰、华德福教育、夏山学校、佐藤学 读一点美学书籍 希勒、李泽厚、朱光潜、高尔泰 影响我的部分教育书籍 在教育类的书籍中，给我的教育理念带来强烈冲击的有联合国教科文组织编写的《学会生存》，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《帕夫雷什中学》，帕克·帕尔默的《教学勇气》，佐藤学的《静悄悄的革命》等。《学会生存》虽然编写于上个世纪七十年代，但是我认为迄今为止还没有哪一部教育类的著作在对教育本质的精微把握以及对现代教师的角色定位上可以超出它的见识。苏霍姆林斯基的书总让我十分向往田园牧歌式的自然教育，常常惊诧于苏氏拨开教育迷雾的精确分析能力，同时，他把教育理想和实践结合得那样的妥帖自然。《教学勇气》是一本直面教师灵魂分裂并致力于如何让教师拥有不再分离的教育生涯的书，这是一本哲学意味较浓的教育类书籍。《静悄悄的革命》是一本很朴素的书籍，最大的特点就是教会你怎样目光向下，立足脚下，从最基础的调查研究做起