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一、教师幸福的实质 （一）幸福是什么 幸福是对人的一生具有重大意义的需要、欲望、目的得到实现的心理体验。 幸福是人们的渴求在被得到满足或部分被得到满足时的感觉，是一种精神上的愉悦。 幸福是一种状态： 舒适、健康、愉快、和谐 幸福感的范围 生理幸福； 情绪幸福； 心智幸福； 精神幸福。 二、教育幸福的要素 教育幸福是一个多元的心理结构，其维度包括：教师认同感、人际和谐度、教学控制感、个人成长性、工作自主性、教育成就感、教育价值感和积极情感。 有三个工人在造房子，有人问他们在做什么？ 第一个人回答：“我在造房子”； 第二个人回答：“我在挣钱”； 第三个人回答：“我在建造最美丽的建筑”。 第一个工人看到了职业本身，觉得自己就在做房子；第二个工人把职业看作一种谋生手段，为了挣钱；第三个工人看到了职业的意义。 教师的职业与此类此，有的教师认为自己就是在教书，有的教师把教师职业看作是养家糊口的手段，有的教师认为自己是人类灵魂的工程师。 （7）教育成就感 教育业绩被认可和自我实现：培养了人才，做出了社会贡献。 高情商人的特点 情商的水平只能根据个人的综合表现进行判断。情商水平高的人具有如下特点： 社交能力强，外向而愉快， 不易陷入恐惧或伤感， 对事业较投入， 为人正直，富于同情心， 情感生活较丰富但不逾矩， 独处或合群时都能怡然自得。 教师幸福的影响因素模型 教育是播种希望、给人幸福的事业！ 祝大家创造并享受教师的幸福！ （四）研究者之乐 苏霍姆林斯基说过：“如果你要想使教育教学工作成为一种幸福的职业，那么请你从事教育科研。” 研究者的特点： 心中有“问题” 努力求“答案” 探索有“方法” 过程有“记录” 结果有“表达” （五）积极平和心态 阳光；平衡 分享；理解 宽容；良心 教育者要拥有爱心 祝福 家庭幸福， 工作幸福， 人生幸福。 塑阳光心态， 做幸福教师 油田中心小学 肖新民 幸福是什么？ 阳光心态是…… 健康 乐观，幽默 享受过程 面对现实，寻找解决方法 把握自己，自我调节 感恩 孟子曰：“君子有三乐”，“父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也”。 （二）教师的幸福：教育幸福 第一种快乐，“父母俱存，兄弟无故”。父母都还健康，兄弟姐妹都没有什么事故；第二种，“仰不愧于天，俯不坐于人。”抬头看天，不觉得惭愧；低头看人，也不觉得惭愧；第三种，“得天下英才而教育之”。能得到天下的好人才教育他们。 * 教育幸福是教师在教育工作中实现自己的职业理想，最大程度发挥自己的职业潜力的状态，在教育中体现健康人格，寻求自我实现，以及由此所感受到的积极的情感体验。 教师由于教育而带来幸福； 教师的自我实现； 教师的积极情感体验。 教育幸福的界定 良好的教育就是要让教师和学生都能更加幸福地生活！ 教师的教育工作是播种幸福，行为过程要追求幸福，教育的结果是收获幸福。 享受幸福的教育应该成为教师的职业状态。 体验培养人才的幸福 教师为人类播撒着希望的种子，当学生成功地走向四面八方时，教师体验到播种者的幸福； 教师为人类传承文明，当学生以出色的表现回报社会时，老师体验着奉献者的幸福和快乐。 体验被学生尊重和爱戴 在与学生共处过程中，自己的学识和品德修行容易得到学生和家长的理解、尊重和爱戴，会产生满足感和幸福感，并且上升到职业幸福的高度。 （三）教育幸福的特点 精神性 Title 1 无限性 4 4 关系性 2 集体性 3 3 精神性 教师幸福的精神性主要是表现为其劳动及报酬的精神性。 教师的报酬实际上并不仅仅是物质性的，学生的成长和进步，以及对社会的贡献，都是教师劳动价值的体现，教师幸福的源泉。 关系性 教师的幸福来自于学生； 教育是师生互动、共同发展的过程； 师生关系好坏直接影响教育的效果； 教师的幸福是教育学生的重要因素和内容 集体性 教师幸福不只是个人的； 教师幸福的职业共同性； 教师是集体一员； 任何学生的成长和进步都是教师和学生集体实践的结果。 无限性 时间维度上，教师对学生在人格与学业上的影响是具有终身性的，教师的劳动可以通过学生与人类文明联系在一起。因此教师所收获的幸福是超越时间限制的。 空间维度上，由于学生的流动性，教师的劳动产品可以与社会联系起来，教师的劳动效果远远超出了班级和校园的范围。 工作自主性 个人成长性 教育控制感 人际和谐度 教师认同度 教师的教育幸福的心理结构 积极情感 教育价值感 教育成就感 （1）职业认同感 教师对“教师”职业的接纳，对教师角色的认同。 不同的认同类型和认同状态： （2）人际和谐度 教师在工作中