数学新课标 解析.ppt

经过多年的观察与研究，学者们发现，中国教育培养的是聪明的孩子，美国教育培养的是智慧的学生。聪明的孩子和智慧的孩子有什么本质的区别？ 我们以“西安事变”的教学为例子，可清晰地看出两者的巨大差别：??? 　中国的大多数学校，老师讲完史实后，要求学生记时间、地点、人物、事件等，以“学会”为目的，满足于考试结果。 美国的教育则是八仙过海：比如，可能什么都不教，让孩子们分成几组，分别制做一份当时各党各派报纸，或者只给几个辩论题，让孩子组成正反方进行辩论。即便是常规教学，老师也会启发孩子的发散性思维：如果蒋不妥协？如果张、杨不和共产党合作？如果张、杨把蒋处死？如果蒋逃出西安……甚至让学生自己设想发散性的问题。无论哪种方式，学生都在收集材料、研究材料、组织观点的过程中，培养了“会学”的能力 　聪明的孩子　　　　　　 智慧的学生? 　　? 1.能够知道答案　　　　　　1.能够提出问题??? 　　2.带着兴趣去听　　　　　　2.表达有力的观点? 　　? 3.能理解他人的意思　　　　3.能抽象概括??? 　　4.能抓住要领　　　　　　　4.能演绎推理??? 　　5.完成作业　　　　　　　　5.寻找课题??? 　　6.乐于接受　　　　　　　　6.长于出击??? 　　7.吸收知识　　　　　　　　7.运用知识　　??? 8.善于操作　　　　　　　8.善于发明?? 　　 9.长于记忆　　　　　　　9.长于猜想??? 　　10.喜欢自己学习　　　　10.善于反思 第二学段内容标准 1.经历有目的、有设计、有步骤的综合与实践活动，积累数学活动的经验。 2．结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。 3．初步获得在给定目标下，设计解决问题方案的经验。 4. 通过应用和反思，加深对所用知识和方法的理解，了解所学知识之间的联系。 能对简单几何体和图形进行分类。 三、情感态度目标 第一学段 1、对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。 2．在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。 3．了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。 4．能尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。 第二学段 1．愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。 2．在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。 3．在运用数学解决问题的过程中，认识数学的价值。 4．初步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质。 四、数学课程中重点培养的意识和能力 数感 数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。 建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。 在小学数学教学活动中，不仅要让学生感悟“数是对数量的抽象”，还应当反过来，让学生感悟“抽象出来的数与数量是有联系的”。抽象的核心是舍去现实背景，联系的核心是回归现实背景。 1200张纸大约有多厚？你的1200步大约有多长？1200名学生站成做广播操的队形需要多大的场地？ [说明] 通过对1200在不同情境中的意义的了解，感受数与生活实际的关系。上述三个问题是类似的，可以让学生学会举一反三。 针对问题“1200张纸大约有多厚”,教学中可以作如下设计： （1）一本数学教科书大约由50张纸装订而成。可以请学生先观察自己的教科书，感受一本书的厚度。 （2）将10本教科书依次叠在一起，每增加一本都请学生感受一次纸张的数量，感受数量由小增大的过程，建立大数的表象。 （3）想一想，1200张纸大约有多厚？（如果10本书是500张纸，学生可以想象20本书是1000张纸，比20本书还要厚）。请学生描述“这1200张纸叠在一起有多高”,鼓励学生从不同的角度进行描述。 符号意识 符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律； 知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。 建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。 表达出下面数列的一般规律 月份　1　　2　　3　　4　　5　　6　 数量　1　　1　　2　　3　　5　　8 月份　7　　 8　　　9　 10 11 12 数量 13　　21 　 　34 55　 89　 144 AN=A（N-1）+A（N-2） 空间观念 主要是指根据物体特征抽象出几何图形， 根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系； 描述图形的运动和变化； 依据语言的描述画出图形等。 观察下图： 请指出从前面、右面、上面看到的相应图形： （