【精品PPT】教给学生有生命的历史——关于历史课堂生活重建问题的思考.ppt

学业评价改革： 如何体现新课程的基本精神？ 这种题目和答案都太可怕了。撇开政治因素来看这道题，我们的教育（含考试）就很有问题。翻开我们的教科书，题目是这样出的：“甲午战争是哪一年爆发的？签定的叫什么条约？割让多少土地？赔款多少银两？”每个学生都努力做答案。结果，我们一天到晚忙着记忆什么时候割让辽东半岛，什么时候丢了台湾、澎湖，赔款二万万银两，1894年爆发甲午战争，1895年签定《马关条约》，背得滚瓜烂熟，都是一大堆枯燥无味的数字。那又怎样呢？最主要的应当是将来可能会怎样啊！? ? ——人家培养的是能力，而我们灌输的是知识。? ? 天啊！不能完全责怪孩子，应该反省的是我们大人。 * 学业评价改革： 如何体现新课程的基本精神？ 案例：山东省某高中给学生布置“给历史名人写信”的作业 “小平爷爷，想对您说的话，仅用这区区几张稿纸是远远盛不下的。身为一个中国人，有谁不愿意面对您说出自己的肺腑之言呢？” “陈独秀先生，一直想给您写信，与先生畅谈您的思想和追求……” “亲爱的费·雯丽，能够给你写信，对我来说是一种莫大的荣幸。此时我是全世界最幸福的女孩儿……” 学生给历史名人写信对象范围极广，从孔子、鲁迅、邓小平到柏拉图、爱因斯坦、林肯，古今中外的历史名人无不进入学生的视野。而信的内容更是情真意切且充满理性，有对名人人格的景仰，对名人功绩的感叹，也有对名人的质疑。 * 学业评价改革： 如何体现新课程的基本精神？ 案例：开展“研究性学习”的表现纳入综合评价范畴 如，青岛五十八中历史科的“走进青岛”课题研究活动。 如，青岛二中为每位同学制作了一个研究性学习软件包，内容包括研究性学习的有关学习材料、开设实施方案、研究性学习学校推荐课题、研究性学习课选题开题申报表、课题活动情况记录表等内容。在确定课题方面，学生可自拟课题，也可选择指导教师确立的推荐课题，但都要经学校研究性学习评审答辩委员会审查通过，并通过学分加以认定。如，“青岛历史建筑特色及文化底蕴”、“文艺复兴时期的绘画特点”、“对现实热点问题的历史考察”等。? * 关于普通高考改革 ——初步认识与探索 * 对高考改革问题的初步认识 1、高考改革的指导思想究竟应如何定位？ 一种意见认为，高考是选拔性考试，因此，高考改革的指导思想就应当是“一个有利于”而不能再是“三个有利于”。应当为高考本身“减负”。然而，在目前的现实形势下，这还只能是一个理论上的“理想”。在现阶段，四省区不约而同地还是坚持“三个有利于”的指导思想。在我看来，这是一种在“两难”情况下所作出的比较务实的抉择。 * 对高考改革问题的初步认识 2、基于新课程的高考改革的焦点和难点问题是什么？ 一是高中新课程强调了选择性，选修课程的份量大大加重。所有学科均是由必修与选修模块组合成的。这就意味着，试卷必然将会打破原有的单一结构，而出现一定数量的选做题目。而选做部分如何安排和设计，就成为改革的一个重点和焦点问题。 * 对高考改革问题的初步认识 二是教材的多样化所带来的知识点的差异问题。尽管所有的教材都是按照统一的课程标准编写的，但是由于编写水平不一，各版本的教材在知识的范围、数量、难度、梯度的把握上有很大差别的。这就决定了未来的试题不可能以某一种版本的教材命题，而必然要以“课程标准”为命题的基本依据。同时，高考的“公平性”原则，也决定了不能单纯按照某一个版本的课本来命题。因此，如何进行合理的解决，就成了我们无法回避的又一个焦点和难点问题。 * 新课程下高考制度改革 的几种思路与尝试 方案一： 广东——“3＋文科基础/理科基础＋X” 方案二： 海南——“3＋3＋基础会考” 方案三： 宁夏——“3＋小综合（文综/理综）” 方案四： 山东——“3＋X（文综/理综）＋1（基本能力）” * 面对挑战： 我们需要做好足够的思想准备 某实验区的一位高中校长尖锐指出，前一阶段高中新课改所遇到的主要问题是—— 一是“妖化”。一切问题“都是课改惹的祸”； 二是“神化”。课改是教育的“百病之灵药”； 三是“俗化”。实施中的庸俗化、形式化、教条化、虚假化； 四是“风化”。课改是“一阵风”、“跟风”； 五是“窄化”。课改就是“换教材”…… * 面对挑战： 我们需要做好足够的思想准备 面对高中新课改启动以来所经受的风风雨雨，面对新课改仍然需要面对的诸多复杂的问题，我们究竟应当如何面对？究竟应当作出怎样的抉择和回答呢？我欣赏这样两句话—— ——“我思故我教”。 ——“实践是检验真理的唯一标准”！ * 谢