高中研究性学习实施过程中学生评价的操作策略.docVIP

高中研究性学习实施过程中学生评价的操作策略 高中研究性学习课程一开始实施，我们就把对学生的评价看成教与学的主要的、本质的一个组成部分，把评价作为与教学过程并行的同等重要的过程，并且从评价理念，评价原则与方法，评价内容与标准，评价工具的设计、评价结果的收集、分析与反馈等方面着手，从学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度开展评价。尊重、信任、爱护、宽容学生，关注学生在原有起点上的提高。 我们根据学生在研究性学习过程中的种种表现进行全面评价，以形成多维的评价目标、多样的评价手段和灵活的评价方式。 经过近三年的研究性学习课程的探索研究，初步建立了以促进学生发展为根本，以不断提高教师能力为保证的学生发展性评价的评价方式和操作策略。 一、评价的原则 研究性学习的性质要求评价观念和方式的更新。应重参与、重过程，强调评价主体的多元化，评价内容的综合性和全面性，评价标准的合理性，以及评价方法、手段的多样性。因此，我们在构建学生发展性评价方式时遵循了以下原则： 1．参与性原则 研究性学习要注重学生亲身参与和学生全员参与，强调课程计划规定的课时活动量的参与情况和参与态度的考核，即学生是否参与了活动的某些环节，参与是否积极主动。同时重视学生自我评价并自觉参与评价。 2．过程性原则 研究性