认识我们的宝宝培训资料.pptVIP

Understand Children 孙瑞雪 是指儿童，在某个时间段内，专心于认知某一事物的特质，并不断重复实践直至掌握它的过程。 敏感期的出现受儿童内在生命力的驱使。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便会上升。 儿童通过敏感期的发展建构自我。一般在0~6岁完成自我建构，7岁以后就将自我在社会中实践。 0-6岁，发展自我的黄金时期 0-2岁半 刚生下来，对阴暗相间的地方感兴趣。 ……在黑暗的隧道尽头，一个光点出现了。在黑暗中，光点显得格外奇妙、明亮和有意义。光点逐渐变大，但它依然在黑暗中，直到光明完全吞噬黑暗，就好像一下子扑进光的怀抱中，光明包围了婴儿…… 示例：小托蒂正常的眼睛失明 成人的干扰：彩色对婴儿更具有吸引力 0-2岁半 用口进行的味觉、触觉过程。用口感觉事物、认识事物，不断练习使用牙齿、使用舌头探索环境 表现：吃手——发现手 吃一切能塞到嘴里的东西 成人的干扰：认为婴儿咬东西无非是感受硬和软，无味和有味、可吃和不可吃、不同质地。阻止孩子吃手。 示例：咬人——“咬皮肤的感觉真好！” 满足口腔的味觉和触觉……幼儿用这种方式感受口的各种能力，口的部位功能以及口的极限……口，肩负着唤醒身体其他部分、认识外在世界的重要使命…… 0-2岁半 喜欢抓东西，用手探索环境，认识世界。 表现：抓捏一切到手的软东西。 成人的干扰：为整洁阻止孩子抓乱物品 （录像示例） 示例：恶心的“鼻涕”玩具（软乎乎、黏糊糊） ……手的抓捏实际是一种智能的活动……儿童在用手思考……手是身体功能中最伟大的智慧的工具…… 过程：一把抓—三指抓—两指抓0-2岁半 从最初要成人拉着手跳，到独立行走，到要上下坡、爬楼梯，到专门爱走不平的地方 成人的干扰：担心危险而阻止孩子的尝试 ……孩子一旦学会了自己走路，他的世界就发生了变化。他的活动不再必须依赖于大人而进行，活动范围也迅速扩大。这是多么大的突破！这意味着生活开始由他自己支配了……0-2岁半 喜欢探索空间。最早表现为爬、抓、移动物体等，稍大一点则喜欢爬高、旋转、扔东西等。 成人的干扰：为整洁/担心危险而阻止孩子的尝试 ……他首先会发现这一物体和那一物体是分离的，所以他喜欢把东西从高处拨拉到地上，然后寻找，再拿到高处，拨拉下来……感受空间，发展到承受更大的空间，这实际同时也是一个心理承受能力发展的过程……0-2岁半 最早表现为模仿一个词或一应一答，重复进行；也模仿动作 示例：模仿摔倒，不断重复摔倒，每一次摔倒都带着巨大的喜悦（成人难以理解的模仿）20090829 0-2岁半 最早表现为模仿一个词或一应一答，重复进行；也模仿动作 示例：模仿摔倒，不断重复摔倒，每一次摔倒都带着巨大的喜悦（成人难以理解的模仿） 给成人的建议： 1、说文明的、规范的、准确的、富有美感的口语 2、让孩子去做，模仿没有对与错 3、尽量放慢自己的动作，满足儿童模仿的需要 给孩子成长的空间，使孩子平稳地度过这一时期 0-2岁半 表现为咬人、打人、说“不”等 示例：拒绝分享（我的东西是我的） ；对成人的触摸、拥抱反抗、愤怒（我的身体是我的） 要求食物或用具必须完整 示例：完整的食物才肯吃；干净的卫生间才肯上 给成人的建议：耐心——克服心烦 ……道德是因为审美而建构和形成的。破坏了审美就意味着破坏儿童道德的形成过程…… 2岁半-3岁 儿童开始将自己的认知感觉同语言配对 示例：认识车、颜色、形状 私有意识产生，明确指明“这是我的” 示例：吐出来；把巴巴带回家 给成人的建议：宽容——不要无端指责孩子 ……0~6岁的孩子几乎将全部的热情和注意力集中在了自我的建构中，以自我为中心。没有这样的激情和全部的投入，婴儿就永远无法形成自我，最后也无法走出自我，成人后就真的以“自我为中心”了，也就丧失了“我”与他人、社会分离的机会和界限……没有自我，就等于混同其他人……没有自我，不能归属于自己，必归属他人…… 2岁半-3岁 需要并保护一个精确且有秩序的环境 示例：重新开门；重新走过 ……儿童秩序的敏感期呈现螺旋式上升的三个阶段：第一个阶段，为了秩序的破坏而哭闹，秩序一旦恢复就会安静下来；第二个阶段，为了维护秩序而说“不”，自我意识开始萌芽；第三个阶段，为了维护秩序而执拗，一切要重新来……孩子执拗的阶段让人最为烦恼，因为执拗的要求具有不可逆性，让人感到无奈……成人随意打破儿童的秩序会使儿童经受痛苦，而成人常常不了解这一点…… 给成人的建议：尊重孩子这一生命现象 1、放慢速度，注