高中物理复习1.docVIP

新课程背景下高三物理复习策略 岳池县教科室 代平祥 关键词：新课程 高考 物理 复习 策略 摘 要： 四川省2013年将实施新课程背景下的高考，但从全省和广安市范围来看，高2013级物理教学的基本情况是没有实施新课程，有效进行高三学生物理复习教学，对接2013年新高考是摆在面前的现实问题。本文从新旧高考的相对稳定性角度出发，用新课程理念对高三物理有效复习教学，提出一些策略供高三物理教师参考。 附 注：笔者水平有限，错、漏之处敬请批评指正。 正 文： 对比我省和其他实施过高中新课程的省市近三年高考物理试题，从双向细目表和深难度等指标体系中，近几年高考物理试题充分体现了稳中求新、求改、求变等原则，命题体现出从试题切入点的改变或问题指向性的转变来考查已经学过的问题，这样使物理试题保持了相对的稳定性、连续性、适度创新。命题特点有三：一是知识覆盖面广，题目新颖，《考纲》要求的知识点绝大部分会在试题中有所体现，对主要概念、规律、方法的考查力度加大；二是重视对实验能力、实践能力和创新意识的检测；三是命题不拘泥于考纲，但绝不超越考纲，特别重视试题的知识点来源于教材、能力立意高于教材的命题思路。 广安市高三年级并未实施新课改，如何应对2013年我省新课程下的高考，怎样进行高三物理复习教学？近三年全国实施新课程的主要省份的高考物理试题分析提示，必须屏弃老思维、老方法进行物理复习，要把握科学教育的本意，提升高三物理复习质量。为此必须把握新课程理念的精髓，夯实基础，立足物理知识体系的构建，在日常课堂教学中注意学生知识体系的建构、方法的掌握、能力的培养、规范化程序化解题的科学模式养成，紧密结合《考纲》适当拓宽教学内容，科学组织教学素材进行复习，以新课改理念改进学生学习方法。 一、物理有效复习的前提——学习新课程理论，更新思维理念 每年高考下来学校、老师、学生总是相互抱怨“模拟习题和考试做了很多，但总是效果不佳，做了很多无用功”，其原因是：对物理知识体系和能力结构总体把握不全面，复习理念不高，对《考纲》理解不透、复习定位不准、盲目猜题、搞题海战术所致。近几年高考物理考点一般选择基础主干知识，高三物理复习应该总体上以牢固把握基础主干知识为前提基础。在此基础上，着力解决学生对基础主干知识宽度和深度的定位不准确，对问题的隐性介入认识不足，知识储备不充分，知识联系不紧密等问题。因此高三物理复习要建立在深刻理解物理课程标准、深入把握《考纲》的基础之上，对物理知识点重心进行认识与整合，才能较好地解决“掌握哪些知识技能”、“如何掌握”等技术性问题。 ⒈关注教育新理念 一是探究性学习。教材没有提供现成答案和结论，需要学生运用掌握的知识、方法独立自主地思考问题、探讨问题、解决问题，进而得出答案或结论。 二是贴近现实、贴近学生生活实际。《物理课程标准》第一节第1条明确指出：在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注科学技术应用所带来的社会问题。教师要在高三物理复习教学中多关注社会、科学、科技、环境、文化热点问题，关注学生身边的事情。 三是培养基本的情感态度价值观。《课程标准》对情感态度与价值观的要求是乐于探究、勇于探究，坚持真理、勇于创新，善于合作、关心社会。 ⒉关注物理学新观念 物理学观念是对物质世界持有的整体观点，包括怎么想、想出了什么、为什么这样想等一系列思维问题，它是科学认识和实践的基础。观念的变革对物理学发展的推动作用远远大于物理科学知识本身。 一是重视物理过程和知识发生过程。强调学生获得知识和能力的过程，而不是结果是新课程思想理论的核心。物理观念的形成具有自身的机制和规律，只有引导探索，让学生参与知识获得的过程，致力探究发现的教学方式，才能有效地培养学生科学物理观念。 二是掌握中学物理学结构，完善认知结构。创设物理问题情境，通过顺应、同化、调节过程来构建更新的学生物理知识体系，形成更为完善的认知结构。从整体上把握物理学知识体系，把知识点的复习放在中学物理学的整体环境纵横穿插联系，通过对物理知识点的整体性联系的理解达到掌握更高的科学的物理学观念，也就达到提升学生各方面综合能力的效果。 三是挖掘科学的物理观念，形成物理观念体系。观念多是隐性的，需要教师去挖掘并加以组织，物理学中很多方法和研究成果的取得都体现物质世界的整体性、相互性、系统性：物质的相互作用（牛顿第三定律）、物质能量的大小的相对性意义（势能和动能的大小决定参考系）、惯性力、曲线运动和直线运动的相对性、场的观念在电学和磁学的运用、电路和磁路的相通之处、波动性和粒子性的统一等。物理学的发展历史过程中展现了朴素的片面的机械观个体论、辩证的整体论系统观等不断提升、不断完善的观念体系。随着宏观宇宙天体学