地方传统文化艺术在艺术课程中的运用实践研究.doc

地方传统文化艺术在艺术课程中的运用实践研究 一、背景与意义： 一根细细的蚕丝被顾绣大师劈成了24股；几根小小的竹棍在普米族姑娘的吹弹下竟成了表达爱意的语言；在空中被操作者驾御自如的大型云锦织机工艺；能够拔剑饮酒的木偶钟馗……这些天方夜谭般的传统技艺，都是日前在国博开展的“中国非物质文化遗产保护成果展”上很多人的亲眼所见。然而，面对观众的掌声与赞叹，这些传统艺术的最后守望者们却有着异样的感受，他们的内心无法轻松，他们中的大多数都对自己的技艺的前途感到茫然，他们关心的是，明天的明天，这些技艺是否还能存在，我们的子孙后代是否还能有机会领略这些属于全人类的文化记忆。 文化民族的“身份证”、“护照”，是民族对人类的贡献。任何一个文化中都蕴含着宝贵的精神资源，有待于人们去发现和认识，保护、利用与开发一个地区的文明，是文化资源、文化氛围、文化发展的文明。当前术教育呈现的一个重要的趋势，就是关注教育的文化属性，主张通过术教育引导学生关注世界多元文化和本土文化。这一追求因此，本课题的研究将通过对丰富的地方文化资源的整理和研究，使之更加系统和明晰，让优秀的民族文化通过物质形态，学生手、眼、脑的协调运作过程，达到薪火相传，生生不息的目的。通过整理和运用地方文化资源，培养学生对优秀民族民间的认同感和乡土情怀与爱国主义情操。在当前多元文化环境下，尤其是视觉文化泛滥的现实环境中，青少年对以娱乐性、刺激性和商业性为特征的外国大众文化和流行文化趋之若骛，而对自己民族的东西却采取漠视或鄙薄的态度，这直接导致了学生对民族和国家的感情的衰减。培养学生对优秀民族民间文化的认同，进而培养乡土情怀和爱国主义的情操具有十分重要的现实意义。因此，通过整理地方的文化资源，并通过教育的方式“解释”其审美和道德意义，能使学生逐步了解和喜爱地方的优秀民族、民间美术，培养热爱乡土、热爱祖国的美好情操。在与地方文化资源的开发和利用的过程中，地方文化资源在特定的自然环境和特殊的人文环境中所折射出当地人的生活、生存方式展现，从而揭示当地人的价值观、审美观、人生观以此来提高同学们对美的感受和鉴赏能力，丰富他们的业余文化生活，让他们体验到成功的乐趣。综上所述,课程和地方文化资源进行必要的整合,是对地方文化资源进行更科学、更合理、更系统和可持续性的开发和利用，使学生享受到更科学、更丰富、更优质的术教育 三、课题研究的内容及预期目标： （一）、研究的内容 《全日制义务教育艺术课程标准》指出：基础教育阶段的艺术课程，应本着眼于使孩子们从小喜爱艺术、形成一种终身追求艺术参与艺术活动的取向，并为他们全面、持续发展提供良好的艺术素养，以促进学生艺术能力和人文素养的整合发展。 1、杭州作为一个江南水乡城市，经济发达，人文资源丰富，历史悠久，有着深厚的文化底蕴，深藏着丰富的传统文化艺术，人们长期在自然环境中，造就了本地域灿烂的文化习俗，出现了多彩多姿、独具特色的建筑、器物艺术造型。地文化资源文化来自人的创造，但反过来文化又会影响人，通过，让学生自己手中的画笔来记录、保存、搜集地方优秀的文化资源，使地方文化资源得以发扬光大比如造型旧日店铺依稀可辨，为我们勾勒出一幅繁荣的古代水乡市集景象。结合这些内容的现实意义以及它们独特古朴的艺术，揭示人们的审美观和生活方式，以此教育与地方文化资源进行整合，提高学生的人文素养，丰富他们的知识，拓展他们的视野，达到传承地方文化资源的目的。开展综合实践活动，专题研究资源。活动能使学生深入了解家乡的优秀文化。实施优质教育。本研究课题目标：以、的方式呈现地方文化资源的整理、研究成果地方文化资源所呈现的图像、故事等资料揭示地方文化资源所折射出当地人们的生活习俗和价值观念地方文化资源的功能、形态、色彩、材质以及制作方法地方文化资源的教育功能和课程整合地方文化资源的教学案例和课例地方文化资源传承和发展以此来提高同学们对美的感受和鉴赏能力 1