2017春北师大版语文七下第11课《愚公移山》教案.docVIP

愚公移山 [教学目的］?? 学习古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。 ??文言文的诵读；认识愚公的形象、理解故事的寓意；理解对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。 ?? 辨析文言词语。 ?? ［教学重点］ ?? 顺畅诵读文言课文；认识愚公的形象、理解故事的寓意；背诵第三段。?? ［教学难点］?? 辨析文言词语；理解对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。?? ［教法设计］?? 采用“预习——诵读——讨论”相结合的教学方式。教学以点拨为主，诵读贯穿教学的始终。疏通文意着眼于理解难词难句，不必“字字落实”，强调整体感知。在掌握故事大意，理解难词难句的基础上反复诵读课文，争取当堂背诵第3段。?? ［教具准备］?? 多媒体。?? ［教学时间］?? 二课时。?? ［教学过程］?? ?? 第一课时 ?? 一、检查预习 ?? 1．读准下列字音： ?? （太）行 （万）仞 惩 塞 汝 曾 诸 箕畚 荷 孀 龀 叟 匮 ?? 亡（以应） 厝 雍?? 2．熟读课文，看注释，查字典，试翻译全文。 ?? 二、导入新课?? ?? 《愚公移山》选自《列子汤问》，《列子》这部书中保存不少古代寓言故事和神话传说。本文是古代寓言中的名篇，有比较完整的故事情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一。 ?? 三、正课进展 ?? 1. 朗读课文（学生试读、听朗读录音， 要求：听准字音，听清楚人物对话的语气、语调，画出疑点）。 ?? 2. 朗读停顿的指导。 ?? （1）关于标点符号的停顿。一般来讲顿号停半拍，逗号停一拍，句号、问号、感叹号停两拍。 ?? （2）关于段与段之间的停顿。段与段之间停顿可长一些，一般3～5拍即可。 ?? （3）关于句中的停顿。句中的停顿，按朗读时感情表达的需要或换气的需要，可适当作短暂的停顿，但要以词或短语为单位，以不念破句为标准。如：“遂率／子孙荷担者／三夫。”“子孙荷担者”是一个短语，中间不能停顿，如果停顿了就破坏了短语义的完整，这就叫念破句。 ?? 3. 请学生翻译课文。 ?? 翻译方法指导。把文言文翻译成现代文必须忠实原文，字字落实。根据文言文与现代文的不同特点，翻译时可采取以下几种方法： ?? （1）加。文言词以单音节为主，而现代文则以双音节为主。有些文言实词的基本意义保留至今，只需在原词上加一个字，变成现代的双音节词。如“方”即“方圆”，指面积。 ?? （2）改。有些文言实词至今已不用了，可以改换一个意思相近的词来代替。如“仞”可改为“丈”。当然，“仞”的长度不等于“丈”，但这里的“万仞”是虚数，所以，可以用“万丈”来代替。 ?? （3）补。文言文中通常有省略主语、介词的宾语和量词等，所以翻译时，必须补出。如“二山”即“两座山”。 ?? （4）调。文言文的语序有的与现代汉语不同，翻译时需要调整。如“甚矣，汝之不惠”，这是谓语提前的倒装句，翻译时可作“你太不聪明了！”?? （5）省。文言文中的发语句，即句首的助词，或句中语气助词，如果省略后不影响原意的可省去。如“虽我之死”，“之”字是助词，在句中起取消句子独立性的作用，翻译时可省略不译。 ?? 在学生翻译时，老师可穿插提问和点拨重点词语的解释。 ?? 者：相当于“……的人”。 面：面向着，名词用为动词。?? 毕：全。 险：指险峻的大山，形容词用为名词。?? 其妻：其，他的，指代愚公。 以君之力：以，介词，凭，靠。之，助词，的。?? 遂：于是。 箕畚：用箕畚装土石，名词用作状语。?? 毛：草木。 加增：加大增高。自此：从此。 ?? 笑而止之：而，表修饰，相当于“着”。之，代词，他，指代愚公。?? 4. 认知文言词语运用的特点。?? （1）古今词义 ?? 阳 ?? 古义：山之南，水之北 ?? 今义：太阳 ?? 阴 ?? 古义：山之北，水之南 ?? 今义：阴天 ?? 指 ?? 古义：直，一直 ?? 今义：手指 ?? 曾 ?? 古义：乃，并 ?? 今义：曾经 ?? 诸 ?? 古义：之于 ?? 今义；各个、许多 ???? 古义：叹气 ?? 今义：休息 ?? 虽 ?? 古义：即使 ?? 今义：虽然 ?? 已 ?? 古义：止 ?? 今义：已经 ?? （2）词性活用 ?? 险：形容词活用为名词，险峻的大山。 ?? 箕畚：名词用作状语，用箕畚装。 ?? 面：名词用为动词，面向着。 ?? （3）一词多义 ?? 且 ?? 年且九十：将近 ?? 且焉置土石：况且 ?? （4）通假字 ?? 始一反焉：“反”同“返”，往返。 ?? 甚矣，汝之不惠：“惠”同“慧”，聪明。 ?? 河曲智臾亡以应：“亡