2017春北师大版语文七下第4课《春风》教案.docVIP

《春风》 【教学目标】 知识目标： ? 1、了解短句的特点及其表现力。 ? 2、比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题。 能力目标： ? 1、品析重点的神韵。 ? 2、尝试着运用一连串的动词描写上海的春风，上海的人。 情感目标： ? 懂得热爱生活是发现生活之美的前提。 【教学重点】 ? 1、了解短句的特点及其表现力。 ? 2、品析重点的神韵。 【教学难点】 ? 1、了解短句的特点及其表现力。 ? 2、品析重点的神韵。 【教学过程】 一、导入 学习了朱自清的《春》，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。今天我们来学习当代作家林斤澜所写的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同！作者为什么要独出心裁的称颂给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石，人们对他全无半点好感的北京春天的风沙。 二、朗读课文，圈划生字词 ?? 褒贬bāo ?飘拂f? 塞外sài? 冰碴chá? 耗子hào? 乍暖zhà 三、研读课文 本文写北国的春风，抒发了对北国春风者热爱，歌颂了北国春风的品质。 教学内容 教师活动 学生活动 策略说明 ? 一、尊重主体，读中感知 1、自由轻声读课文，体会：北国春风与朱自清笔下的春风有何不同？ 2、揭示课题 、抽生读课文：你能把对课文的感受读出来吗？看谁读得好。 1、自由读课文，边读边体会。 、大组交流 质疑问难。 4、分小节读文。 整体感知 ? 培养学生质疑问难的能力 ? 二、紧扣重点，品读感悟 1、读课文，边读边圈划：圈划出文章中直接描写春风的句子。 、重点语句理解： （1）“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”这样的名句，是老窖名酒，是色、香、味俱全的。 （2）一夜之间，春风来了，……如无数的针扎。 3、找出自己喜欢的语句，作点评。 4、质疑问难 5、朗读指导 1、小组交流 2、交流体会与感受 3、朗读品味 ? ? ? ? 培养学生语感能力 三、迁移运用 1读句子 2、品析一连串的动词的用法及作用。 3、尝试着运用一连串的动词描写上海的春风，上海的人。 1、读句子 2、发表自己看法 3、个人准备 4、小组交流 培养学生运用一连串动词写一件事物的能力。 四、语言与思维训练 1、同样是春风，朱自清笔下的春风是柔柔的、清新的、悦耳的，而在林斤澜的笔下则充满力度，充满豪迈之情，仅仅是因为作者描写的对象不同吗？还有其他什么原因？ 2、? 更喜欢哪种春风？为什么？ 3、? 从你阅读过的文章里找出既有直接描写，又有间接描写的文字，比较它们不同的表达效果。 1、交流自己的感受，发表自己不同的意见 。 ? ? ? 2、小组交流 ? ? 通过阅读比较，帮助学生提高写作能力 四、?问题解疑：同样是写春风，朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的，悦耳的，而林斤澜笔下则充满力度，充满豪迈之情。仅仅是作者所描写的对象不同吗？还是有其他原因？ 1、与朱自清的《春》比较，南国的春风和北国的春风有哪些不同之处？引导学生体会北国风与杨柳风的不同。 归纳：A特点：具有粗犷之美、雄健之美、阳刚之美 小结： 同样是写春风：朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的悦耳的； 林斤澜的笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情。 2、你更喜欢哪种春风？为什么？ 3、作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美？表达了作者怎样的思想感情？ 作者认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美好。抒发了对北国春风无比的深情，歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也” ，宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美。 这是在学习本文时通过与朱自清的《春》作对比阅读而产生的一系列疑问。也只有通过对比阅读，才能更好地把握不同作家的不同风格，更好地体会到北国的春风与北国的人们那样粗犷有力，具有地方特色。使学生既能感受南国温柔细腻的春风，有能感受到北国春风的豪迈气势，产生自己的喜好，有自己的观点，从而形成个性化的感悟，实现个性化的阅读。 五、教师总结 本文不写江南的春天，而写北国的春天；不写北国的春景，只写北国春风。作者从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应全文，在对比中强化对北方春风的赞美。 六、写作特点： 1、语言粗犷豪放透出。动词的妙用、短促的句式、排比、反问，使语言富于变化读来抑扬顿挫，富有节奏感。 2、语言形象生动，真切感人。 3、采用了对比烘托和先扬后抑的写法，突出了北国春风的阳刚之美。 七、练一练春天的雨与大夏天的雨肯定是不同的，你感觉到了吗？请写两个描写春雨与夏天的雨的片断。相信你一定能够写出你的喜好的。【板书设计】：?????? 春风 北 —— 南 —— 北