2017春北师大版语文七下第六单元《送东阳马生序节选》教案.docVIP

《送东阳马生序》? ? 课? 题 送东阳马生序 年 级 七 时间 2012.3 设计者 逯松臣 单 位 曹县楼庄乡中学 一、相关标准陈述 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2．阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 3．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。 二、教材·学情分析 《送东阳马生序》是北师大版初中语文七年级下册第六单元的一篇课文。单元单元主题是“心志坚毅”。本文是作者宋濂为了送别他的同乡、青年太学生马君则写的。文章记叙了作者自己年轻时求学的艰难困苦，勉励马生利用太学的优越条件努力学习，发奋图强。这篇赠言没有空洞的说教，是用自己的生活经历同现在的条件对比，展开具体叙写，把自己的学习经历和学习态度介绍给马生。文章故事性强，人物形象十分突出，他“勤且艰”的经历让人深受感动。 对于七年级学生来说，由于其年龄、知识积累、学习经验等因素的影响，文言文阅读不是特别轻松。但是，经过上一学期的学习，他们已初步具备一些阅读文言文的基本方法和能力，在教师的指导下，能够借助课下注释，通过小组合作、尝试探究等形式阅读《送东阳马生序》这样浅易的文言文。在课堂教学中，力求使学生充分感知文本内容，感受作者鲜明的人物形象，引导他们学习作者勤奋、刻苦、执着的品格 三、本课学习目标 1.? 朗读课文,积累重要文言字词 2.? 感受形象，学习作者求学精神 四、评价活动方案 1、? 通过反复朗读，师生、生生评价，以使他们充分感知文本内容。 2、? 通过分角色感知人物形象及同学之间的互相点评，教师适时追问，力求多角度把握人物形象，引导学生体会作者的勤奋执着的学习精神。 3、? 引导学生联系自己的生活经验读出自己的独特感受，发表自己的看法。进而引导学生利用现有良好的学习条件，虚心求教，认真读书，刻苦努力，以不断提高和成长自己。 五、教学活动方案 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 ? 一、引用名言，谈话导入 （设计意图：激发学生的学习兴趣，使他们较快的进入学习状态，同时拉近学生与文本、学生与老师之间的距离。） ? 二、读顺课文，疏通文意 （设计意图：把“读”的时间留给学生，让学生对文本有一个整体的感知。把“评”的机会留给学生，让其在读评结合中提高自身的阅读能力。合作探究课文大意，是为了使学生更充分的感知理解文本内容，同时增强学生的合作意识，以提高课堂学习效率。） ? 三、角色换位，把握形象 （设计意图：把“发现”的机会让给学生，以训练学生筛选信息的能力和语言表达能力。以期通过对人物的品评和分析，感化学生。） ? 四、联系生活，畅谈收获 （设计意图：回顾本节课内容，提高学生口头表达能力。同时渗透德育理念，陶冶学生情操，努力创设开放而有活力的语文课堂) ? ? 引出课题 幻灯片出示作者简介 ? ? ? ? ? ? 1.要求学生结合注释自主读文 2. 教师范读课文 听读要求：注意字音和节奏 3.指名学生朗读，要求其他学生认真听读并能做简单点评 4.要求学生参考课下注释合作口头译文，标划出小组内解决不了的疑问并鼓励学生大胆质疑 5.出示幻灯片检测学生翻译情况 ? ? ? ? ? 1. 你能不能从文中找到关键句，概括作者求学的经历？ ? 2. 各组分别在文中圈点批注，划出描写作者“勤且艰”的语句并组内交流 3.让学生分角色展示 （1）“藏书者” （2）“乡之先达” （3）“同舍生” 请各小组试以“我所认识的宋濂是个??????????? 的人，理由是????????? ??。”为句式说话。 ? 教师追问，引导学生与现在自身学习生活作对比体会宋濂求学的艰辛。 ? ? 请学生结合自己学习生活谈谈学了这一课有什么启示。 ? ? ? ? 学生了解作者简介 ? ? ? ? ? ? ? 学生据注释标记字音 学生听读标记 学生尝试点评 学生合作译文 学生标划出小组内解决不了的疑难问题并准备质疑 学生质疑 学生自测展示 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生圈点批注并组内交流 ? ? ? ? ? ? 班内展示 ? ? ? ? ? ? 学生谈收获 六、板书设计 ????????????? ???送东阳马生序 ?????????????????????????? 勤 ???????????????? 宋濂??????? →成功 ???????????????????????? ?艰 (设计意图：力求简洁、直观,易于学生把握文章的重点，突出板书画龙点睛的作用。) ?