2017春北师大版语文七年级下册第5课《最后一课》导学案.docVIP

5.最 后 一 课 1.初步了解课文内容,积累重要词语,了解环境描写的作用。 2.能根据时间、地点的变化划分情节;能分析小弗郎士心理变化的过程及原因;能分析塑造小弗郎士这个形象的意义。21·cn·jy·com 3.激发高度的爱国热情,并认真学习,准备将来为祖国的建设作贡献。 ●重点: 1.掌握小说刻画人物形象的方法。 2.通过对韩麦尔先生人物形象的分析,激发自己高度的爱国热情。 1.作者简介。 　　都德(1840—1897),　　(国家)19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说,一部剧本和四部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以　普法战争　为题材的,具体生动地描写了法国人民　对侵略者同仇敌忾的爱国主义　精神,谴责了资产阶级当权者开门揖盗,致使法军节节败退、人民陷于水深火热之中的罪恶。? 2.字词积累,给下列加点字注音并解释词语。 叟(sǒu):　年老的男人。　? 操练:　以队列形式学习和练习军事或体育等方面的技能。　? 踱(duó):　慢步行走。　? 诧异(chà):　觉得十分奇怪。　? 祈祷(qí)(dǎo):　原意是一种宗教仪式,信仰宗教的人向神默告自己的愿望。　? 宛转:　(歌声、鸣声等)悠扬动听。　? 懊悔:　做错了事或说错了话,心里自悔不该这样。　? 3.阅读课文,理出“我”对韩麦尔先生的感情发展变化过程。(用二字词语填空) 　　问题一:最后一课和平日上课的情景有怎样的不同?根据文章内容完成下表。 平日上课 最后一课 气氛 开始上课的时候,总有一阵喧闹,就是在街上也能听到。 安安静静,跟星期天的早晨一样。 学生 课前学生开课桌啦,关课桌啦,大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。 课前都已在自己的座位上了。 老师 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,“静一点,静一点……”平时“我”迟到会遭老师的责骂,平时老师穿戴一般。 踱来踱去,胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。今天迟到,老师却很温和地叫“我”“快坐好”,今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。 后排 板凳 一向空着。 坐着好些镇上的人,他们也跟我们一样肃静。个个看来都很忧愁。 　　问题二:小弗郎士在最后一课上,思想感情发生了怎样的变化? (1)与平日相比,小弗郞士的转显:由平日天真贪玩、不爱学习变得热爱法语;由平日无忧无虑的幼稚变得热爱祖国;由平日不懂事、害怕老师变得留恋、理解、同情、敬爱老师。 (2)小弗郎士在最后一课上心情的变化:快乐——激愤──难过──懊悔──对祖国语言的热爱──对老师的爱戴。 问题三:找出文中对韩麦尔先生进行语言、动作、神态描写的句子,并分析其作用。 描写方法 句子 作用 语言 “我的孩子们,这是我最后一次给柏林已经来了命令,阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课,我希望你们多多用心学习……”“我的朋友们啊,”他说,“我——我——”但是他哽住了,他说不下去了。 表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱,对学生深厚的爱和无限的希望以及对国土沦陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。 动作 他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字…… 揭示了人物内心激动、沉痛、依恋、悲愤的心情。 神态 看见韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 表现了他崇高的爱国精神。 　　[归纳总结]结合课文内容说说韩麦尔先生是怎样一个人。 示例:(1)韩麦尔先生是一个普通的人。(镇上的一位教师。平平常常工作了40年,课堂教学的管理水平不大高,有时还“玩忽职守”…… ) 21 (2)韩麦尔先生是一个“可怜”的人。(最后一次上课,明天就要永远离开这个地方。) (3)韩麦尔先生是一个爱国者。(换上礼服,纪念这最后一课。) 问题四:文章哪些地方进行了环境描写?有什么作用? 课文第1~6 段中分别有这样的描写: “天气那么暖和,!画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士士兵正在操练。” “最近两年来,我们的一切坏消息都是从那里传出来的:败仗啦,征发啦,司令部的各种命令啦。” 这些描写的作用是: ①写了上学途中的情景,交代故事发生的背景。 ②普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息,这就巧妙地暗示了时代背景。 ③许多人围观新的布告,但究竟出了什么事却未直接写出。这里设置悬念,吸引读者继续读下去。 问题五:发挥你的想象力,以“下课以后”为题,替小弗郎士写一则练笔。 示例:我小心翼翼地把课本放,想想明天就不能再上法语课了,韩麦尔不能再教我们了,我的心里难受极了。韩麦尔先生在墙上靠了很久才离开教室,可怜的人呐,他仿佛所有的精力被抽空了,显得那样疲惫。 晚上,我做了一个梦,梦见阿尔萨斯上空重新飘扬着法国国旗,韩麦尔先生又回到了讲台,给我们动情