2017春语文版语文七年级下册第1课《春》教案.docVIP

1　春 第一课时 【学习目标】 1．有感情地诵读课文，积累文中的重要词语。了解作者的相关内容。 2．理清文章思路，整体感知课文。 3．培养热爱生活、热爱大自然的感情。 【教学过程】 一、新课导入 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天 二、自主预习 1．走近作者 朱自清(1898－1948)，字佩弦，原籍浙江绍兴，出生于江苏东海。我国现代著名散文家、语文教育家。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作约200多万字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。 2．字音字形 朗润(rùn)　　水涨(zhǎng)　　抖擞(dǒu sǒu) 应和(hè) 鸟巢(cháo) 酝酿(yùn niàng) 黄晕(yùn) 蓑衣(suō) 烘托(hōng tuō) 3．词语解释 朗润：明亮润泽。 卖弄：有意显示、炫耀。 酝酿：造酒的发酵过程。文中是说各种气息在空气里，像发 4．阅读课文，思考问题。 课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？ 明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。作者运用总分总的结构，第1、2自然段盼春，第3—7自然段绘春，第8－10自然段赞春。 三、合作探究 (一)整体感知 细读第3－7自然段，交流讨论： 1．作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三字小标题？ 明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。 2．从这五幅图画中，你认为这篇文章抒发了作者怎样的思想感情？ 明确：作者融情于景， (二)深层探究 你从文章的写作思路上感悟到了什么？ 明确：盼春、绘春、赞春这三部分的顺序跟作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临时，作者热切地盼望它的到来。“盼望着，盼望着”地反复吟咏，将那种渴望的心情抒写得淋漓尽致，也为全文定下清新活泼的基调和抒情的旋律。待到春天降临人间，作者则尽情地欣赏这大地回春的美好景象。这一部分是全文的重点，作者集中笔墨从不同的侧面绘出春的色彩。 四、板书设计 春盼春 绘春春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 赞春 五、课外拓展 朱自清将自己的感情融入景物中。在他的笔下，所有的景物无不充盈着活力和生命力的灵气，以至于也撩起了我春天像一个指挥家，它打碎河上的冰，指挥着小河重新歌唱。春天像辛勤的园丁，精心地呵护着花草，让它们茁壮生长。春天像一位画家，尽情地挥动着画笔，打扮着祖国各地。春天像一只闹钟，它唤醒沉睡的小草，给大自然增添一分色彩。春天像一首歌，歌里有小河的流水声和鸟儿的叫声，还有小朋友们的笑声…… 第二课时 【学习目标】 1．学习比喻、拟人的修辞手法及其表达作用。(重点) 2．学习有条理地描写事物的方法；学会细致观察景物，抓住特征描写的方法。(难点) 3．学习在景物描写中抒发感情的方法；提高审美能力。 【教学过程】 一、新课导入 上一堂课，我们一起跟随朱自清先生的脚步，领略了他笔下如诗如画的春景。朱自清是绘景的大师，他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘，使各种图景跃然纸上。这堂课，我们一起来细细品读这篇美文，感受一下它的语言美和手法美。当我们进入《春》的艺术境界中，我们会为那美丽的春光所陶醉、被洋溢的诗情所感染。 二、自主预习 细读课文，本文主要运用了哪些修辞手法？你能各举一例并说说它的作用吗？ 明确：①反复。如“盼望着，盼望着”叠用“盼望着”，生动地表达出作者盼望春天到来的急切心情。 ②拟人。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。 ③比喻。如“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还 三、合作探究 (一)品味语言 1．修辞美。 本文中运用了大量的修辞，除了刚刚同学们说到的句子之外，还有不少的优美语句。请从修辞手法的角度，品味下(1)东风来了，春天的脚步近了。 明确：运用了拟人的修辞手法，赋予春天人的动作，表达喜春之情。 (2)一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 明确：运用了拟人的修辞手法，写出了春回大地、万物复苏的情态，画出了春的轮廓。 (3)桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 明确：运用了拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。 (4)红的像火，粉的像霞，白的像雪。 明确：运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。 (5)“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 明确：“吹面不寒杨柳风”运用了引用的修辞手法，写出春