2017春语文版语文七年级下册第21课《诗词五首》教案.docVIP

21　诗词五首 第一课时 《迢迢牵牛星》《渡荆门送别》《春望》 【学习目标】 1．领略诗人蕴含在诗中的情感。(重点) 2．(重点) 3．领略古诗词的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。(难点) 【教学过程】 一、新课导入 中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，一直到现在。将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像二、自主预习 1．走近作者 (1)《古诗十九首》是在汉代民歌基础上发展起来的五言诗，内容多写离愁别恨和彷徨失意，思想消极，情调低沉。但它的艺术成就却很高，长于抒情，善用事物来烘托，寓情于景，情景交融。 (2)李白(701—762)，字太白，号青莲居士。喜游名山(诗仙)杜(诗圣)”，对后代的诗歌创作产生过深远的影响。 (3)杜甫(712－770)，字子美，自号少陵野老，巩县(今河南巩义)人。盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民，人格高尚，他在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后世尊称为“诗圣”，他的诗也被称为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜”。 2．背景介绍 (1)《渡荆门送别》背景：李白年轻时出蜀，由水路乘船远行。这时的诗人朝气蓬勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山(2)《春望》背景：安史之乱把长安城烧杀抢虐得几乎成为一堆废墟，人民家破人亡、妻离子散，杜甫也被叛军抓到长安。他孤身一人、远离亲人，在第二年的春天来到长安街头，目睹长安城满目荒凉的景象，触景生情，挥笔写下了《春望》这首千古绝唱。 3．字音字形 迢迢(tiáo)　　擢素手(zhuó)　　札札(zhá) 机杼(zhù) 脉脉(mò mò) 一水间(jiàn) 抵万金(dǐ) 搔更短(sāo) 不胜簪(zān) 4．积累文言字词 (1)迢迢牵牛星(遥远) (2)纤纤擢素手(白皙) (3)泣涕零如雨(落) (4)盈盈一水间(隔) (5)仍怜故乡水(爱) (6)国破山河在(国都) (7)恨别鸟惊心(遗憾) (8)烽火连三月(战火) 5．划分朗读停顿，反复朗读，体会诗歌大意 明确：在五言诗中，一般是一句三顿，每顿的音节是二二一或二一二，如： 国破/山河/在，城春/草木/深。感时/花/溅泪，恨别/鸟/惊心。 三、合作探究 (一)探究《迢迢牵牛星》 1．这首诗可分为几个层次？它们分别写了什么内容三个层次：1—2句为第一层次，描绘了牵牛星、织女星的方位和形象；3—6句为第二层次，写织女的劳动生活和心情；7—10句为第三层次，揭示故事的悲剧意义，抒写相思之情，别离之愁。 2．这首诗歌借用牛郎织女的故事，有什么目的？ 明确：本诗明写传说故事，暗写现实生活。表面是写织女相思牛郎的事，而实际是抒发人世间思妇对远在他乡的恋人的离愁别绪，以委婉曲折的手法，抒发闺妇的感伤情怀。 3．试分析这首诗运用叠字的艺术表诗中运用了六个叠字形容词：“迢迢”写出了距离之远，“皎皎”写出了星光之亮，“纤纤”写出了素手之修美，“札札”写出了织布之繁忙，“盈盈”写出了水之清浅，“脉脉”写出了人之含情。这些叠字刻画了人物和环境，由远而近，由物及人，由神态及感情，确是“兴象玲珑，意致深婉”，深婉细致地写出了思妇的相思之情，别离之愁。 (二)探究《渡荆门送别》 1．《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？ 明确：远渡的地点和此行 2．颔联写景，展现了一幅怎样的景象？是从什么角度来写景的？烘托出了诗人怎样的心境？ 明确：描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，勾画出一幅气势磅礴的万里长江图，写的是远景。烘托诗人开阔的胸怀，开朗的心境和朝气蓬勃的形象。 3．“月下飞天镜，云生结海楼”写了怎样的景象？请用自己的话描述出来。 明确：抬头遥看万里长空，只见一轮明月，犹如天上飞下来的明镜，皎洁澄澈，普照大地。那飘荡在碧空中的朵朵彩云，忽而联结在一起， 4．结合尾联来看，诗人表达了怎样的感情？ 明确：诗人通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔的情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。 5．“山随平野尽，江入大荒流”中的“随”“入”两字用得极好，请你进行品析。 明确：“随”字将地形地势的变化真切地表现出来，化静为动，给人以空间感、流动感。“入”字写出了江水奔腾直泻的气势。 (三)探究《春望》 1．诗歌的首联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点？ 明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河依旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中的长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。 2．颈联写了哪几个形象？组成了怎样一幅画面？ 明确：烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望。我们仿佛看到诗人满头白发如冰 3．如何理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句的意思？ 明确：这句运用了“互文”的修辞