2017秋人教版数学七上4.2《直线、射线、线段 》教案.docVIP

数学教学设计 授课教师： 李丽 授课时间： 课型: 新授 课题：直线、射线、线段（1） 主备人 教 学 目[m] 标 基础知识 1.能在现实情境中，经历画图的数学活动过程，理解并掌握直线的性质，能用几何语言描述直线性质 2.会用字母表示直线、射线、线段，会根据语言描述画出图形 基本技能： （1）能在现实情境中，进行抽象的数学思考，提高抽象概括能力．（2）经历画图的数学活动过程，提高学生的动手操作与实践能力． 基本思想 方法： 情感与态度 体验通过实验获得数学猜想，得到直线性质的过程． 教学 重点 理解并掌握直线性质，会用字母表示图形和根据语言描述画出图形． 教学 难点 根据语言描述画出图形． 教具资料准备 教师准备：一把直尺、木工墨盒． 学生准备： 教 学 过 程 自备 补充 集备 补 充 一、创设情境、引入课题： 1．出示墨盒，请一个同学演示使用墨盒弹出一条直线的过程． 2．提出问题：为什么这样拉出线是直的？其关键是什么？ 二、操作与探究 1、观察与操作 学生活动：学生经过小组交流后，总结出结论：两点确定一条直线．其关键在于先固定墨盒中墨线上两个点． 教师活动：参与学生活动，并请学生思考：这个现象符合数学上的什么原理？ 2、讨论与探究 探究直线性质． 3、猜测与验证 寻找生活中直线性质应用的例子． 想一想：日常生活中有哪些现象是应用的直线的性质？ 4、规律归纳：1.直线性质．2.直线、射线、线段的表示方法． 从实物引出直线便于学生理解 三、巩固应用、解决问题 1、例题解析: 例：读下列语句，并按照语句画出图形： （1）直线L经过A、B两点，点B在点A的左边． （2）直线AB、CD都经过点O，点E不在直线AB上， 但在直线CD上． 注：此例让学生独立完成后在小组中交流和自我评价，然后教师进行讲评． 2、基础知识训练： 完成课本第129页练习． 注：此练习请四个同学进行板书，教师巡视学生完成的情况给予评价，并请学生作出自我评价． 3、知识拓展与拔高训练 一、填空题． 1．在墙上钉一根木条需_______个钉子，其根据是________． 2．如下图（1）所示，点A在直线L______，点B在直线L________． 3．如下图（2）所示，直线_______和直线______相交于点P；直线AB和直线EF相交于点______；点R是直线________和直线________的交点． 4．如下图（3）所示，图中共有_____条线段，它们是________；共有______条射线，它们是________． 二、选择题． 5．下面几种表示直线的写法中，错误的是（ ）． A．直线a B．直线Ma C．直线MN D．直线MO 三、解答题． 6．根据下列语句画出图形： （1）直线L经过A、B、C三点，点C在点A与点B之间； （2）两条直线m与n相交于点P； （3）线段a、b相交于点O，与线段c分别交于点P、Q． 7．探索规律： （1）若直线L上有2个点，则射线有_____条，线段有______条； （2）若直线L上有3个点，则射线有_____条，线段有______条； （3）若直线L上有4个点，则射线有_____条，线段有______条； （4）若直线L上有n个点，则射线有_____条，线段有______条． 注此题若将直线上有点变为线段上有点结论有和变化？ 四、知识小结与活动经验 1．提问：直线的性质是什么？如何表示直线、射线、线段？ 2．本节课还学习了根据语句画图，知道了每一个语句都对应着一个几何图形． 先让学生自己画 小组讨论研究规律 学生总结本节内容 理解语句画出几何图形 优生展示探寻规律 五、作业布置：1．课本第132页至第134页习题3．2第1、2、3、4、10题． 2．选用课时作业设计． 板 书 设 计 直线、射线、线段（1） 直线的性质： 例题根据几何语句画图 三线的表示方法： 课后反思 根据几何语句画出图形以及由图形说出语句是个难点，由于刚学习，部分同学出现错误，以后要加强练习。