2017秋人教版数学八年级上册15.4.2《公式法因式分解》教案.docVIP

课案（教师用） 15.4.2 公式法 （新授课）【理论支持】教学领域，如何在传授知识的过程中发展学生智力，培养学生能力是广大教师议论的中心，研究的课题。这里所说的能力是多方面的，其中自学能力，可以说是学生打开知识宝库的钥匙。因为一个人博学广闻，知识丰富，大量的是靠自学得来的，这是不可非议的。谈到培养自学能力，不仅国内引起注意，在世界中许多国家也很重视，已成为带有方向性的问题。因此，我们培养的学生应当是具有很高的自学能力的人。所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强，远非注入式教学所能相比。古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。所以，用长远的眼光来看，培养学生自学能力是有重要意义的。【教学目标】 知识技能 数学思考 解决问题 ； 2．通过活动五，让学生自己发现问题，提出问题，然后解决问题，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。 情感态度 【教学重难点】 1. 重点： 2. 难点：【课时安排】 一课时 【教学设计】 课前延伸 (2) 二、试一试你的身手： （1） （2）= （3）= 三、思考以前那些乘法公式？ 〖答〗 二、(1) （2） （3） 三、; 〖设计说明〗课内探究 的正方形纸板内，割去一个边长为的正方形，剩余部分的面积是多少？不使用计算器，你能计算出来吗？ 我这样解的： 　………… ① ………… ② ． 根据上面的计算，思考下面的问题： （1）由②到①属于 ；应用了 公式； （2）由①到②属于 ；逆用了 公式； （3）由因式分解和整式乘法的互逆关系，类比猜想因式分解中的平方差公式是： （4）运用平方差公式分解因式的多项式特征是： 〖设计说明〗 B． C． D． 2．是下列哪一个多项式的分解结果 A． B． C． D． 3．下列用平方差公式分解因式正确的是 A． B． C． D． 〖点拨方法〗〖参考答案〗〖设计说明〗 [活动三] 问题：例3 分解因式 （1） （2） 〖点拨方法〗看做一个整体，运用平方差公式进行因式分解；也可以用换元的方法将多项式转化为，再因式分解为，最后还原成 教师作规范的分解因式的板书示例。 〖参考答案〗1）4x2 – 9= （2x）2 – 3 2= （2x+3）（2x－3）（2）（x+p）2 – （x+q）2 = [（x+p）+（x+q）] [（x+p）–（x+q）] =（2x+p+q）（p－q）．〖设计说明〗 （2） 〖点拨方法〗分解为就可以了吗？ （3）分解因式能直接运用平方差公式吗？ 围绕这些问题，教师有层次的组织全班开展讨论，并请思考成熟的同学发言，阐述自己解决问题的方法。教师及时给予鼓励和肯定，并最终形成解决上述问题的方法。 〖参考答案〗1） x4－y4= （x2+y2）（x2－y2）= （x2+y2）（x+y）（x－y）（2）－ab = ab（－1）= ab（a+1）（a－1）〖设计说明〗”为2次指数，从而转化成两数平方差的形式，进一步培养了学生的数感，在进一步了解平方差公式因式分解后，还可以继续运用平方差公式进行二次分解，此例很好的解决了“分解因式，必须进行到每一个多项式都不能再分解为止”的要求，也突破了本节课的难点之一。 在（2）小题中，初步体现了将前面所学到的因式分解的方法和新学的方法灵活运用，意在传递给学生这样一个信息：分解因式的方法不是孤立的，而是可以一起综合应用的。这样让学生初步意识到知识承上启下的关联作用。 二．利用完全平方公式进行因式分解 [活动五] 问题1：你能将多项式与分解因式吗？这两个多项式有什么特点？ 问题2：判断下列各式是不是完全平方式，并说出理由。 (2) (3) (4) (5) (6) 〖点拨方法〗〖参考答案〗 第一题是完全平方式。有三项，其中有两项正且能写成平方的形式，另一项是减去这两个数的积的2倍〖设计说明〗； （2） 例6： 分解因式 （1） （2）〖点拨方法〗〖参考答案〗. = （2）= =- = 例6： 〖设计说明〗； （2）； （3）； （4）； （5） 〖参考答案〗＝（）（）＝