2017秋人教版数学七年级上册1.2.1《相反意义的量》教案.docVIP

相反意义的量 教 　　 学 目 标 知识与技能 通过正、负数的学习，会用正、负数表示具有相反意义的量。 过程与方法 1 通过教师、学生双边的教学活动，激发学生学习的兴趣，让学生体验数学来源生活并服务于生活。 2 通过正、负数的学习，渗透对立统一的思想。 情感态度与价值观 通过正、负数的学习，培养学生应用数学知识的意识，训练学生运用新知识解决实际问题的能力。 教材分析 教学重点 实际问题的数量关系 教学难点 用正负数表示具有相反意义的量 教　学　过　程 教师活动 学生活动 备注（教学目的、时间分配等） 一 新课导入 北京市2010年11月21日的气温是-2摄氏度至8摄氏度，它的确切含义是什么？ 二 知识互动 用正数表示相反意义的量 在同一个问题中，分别用正数与负数表示的量具有相反意义的量。 三 应用示例 例1 牛牛饮料公司的一种瓶装饮料外包装上有500+30,500-30毫升字样，请问含义是什么？ 让学生来回答 学生举例，生活中的各式各样的实际问题。 生活中的特殊问题 5分 3分 5分 教师活动 学生活动 备注（教学目的、时间分配等） 例2 近几年，我国的国内生产总值不断增长，2008年我国国内的生产总值为30.1万亿元，若记2008年我国国内生产总值为0{单位：万亿元}，看表回答下列问题。 2005年：-11.9万亿元； 2006年：-9.2万亿元； 2007年：-5.4万亿元； 2008年：0万亿元； 2009年：3.4万亿元； 2010年：8.6万亿元。 哪一年的国内生产总值最高？哪一年的国内生产总值最低？ 2010年国内生产总值为多少亿万元？ 2010年国内生产总值比2005年国内生产总值高多少万亿元？ 四 课堂小结 相反意义的量在生活中的实际意义 学生总结 10分 5分 相反意义的量 1 定义 2 实例板　　　　书 教学后记：