2017秋人教版数学七年级上册1.2.4《绝对值（第1课时）》教案1.docVIP

绝对值 教 　　 学 目 标 知识与技能 ①能根据一个数的绝对值表示“距离”，初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值． ②通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用． 过程与方法 经历绝对值的代数定义转化成数学式子的过程中，培养学生运用数学转化思想指导思维活动的能力． 情感态度与价值观 ①①通过解释绝对值的几何意义，渗透数形结合的思想 ②体验运用直观知识解决数学问题的成功 教材分析 教学重点 给出一个数，会求它的绝对值 教学难点 给出一个数，会求它的绝对值 教　学　过　程 教师活动 学生活动 备注（教学目的、时间分配等） （一）创设情境，导入新课 活动 请两同学到讲台前，分别向左、向右行3米． 交流 ①他们所走的路线相同吗？ ②若向右为正，分别可怎样表示他们的位置？ ③他们所走的路程的远近是多少？ 活动 请两同学到讲台前，分别向【总结】 例如6和-6两个数在数轴上的两点虽然分布在原点的两边，但它们到原点的距离相等，如果我们不考虑两点在原点的哪一边，只考虑它们离开原点的距离，这个距离都是 10分钟 教师活动 学生活动 备注（教学目的、时间分配等） （二）合作交流，解读探究 观察 出示一组数6与-6，3.5与-3.5，1和-1，它们是一对互为________，它们的__________不同，__________相同． 绝对值：在数轴上表示数a的点与原点的距离叫做a的绝对值，记作│a│总结 互为相反数的两个数的绝对值相同． 总结 正数的绝对值是它本身． 负数的绝对值是它的相反数． 零的绝对值是零． 归纳 若a0，则│a│=a 若a0，则│a│=-a 若a=0，则│a│=0 （三）应用迁移，巩固提高 例题填空： （1）绝对值等于4的数有　2　个，它们是　±4　． （2）绝对值等于-3的数有　0　个． （3）绝对值等于本身的数有　无数　个，它们是　0和正数（非负数）　． （4）①若│a│=2，则a=　±2　． ②若│-a│=3，则a=　±3　． （5）绝对值不大于2的整数是　　0，±1，±2　　． （6）根据绝对值的意义，思考： ①如果=1，那么a　　0； ②如果=-1，那么a　　0； ③如果a0，那么－│a│=　a　． 【点评】 去绝对值符号，首先要判断绝对值里的正负情况，由此发展自身的合情推理能力． 备选例题 （2004·四川资阳）绝对值为4的数是 （ ） A．±4 B．4 C．-4 D．2 【点拨】 要注意到一个正数的绝对值等于它本身，负数的绝对值等于它的相反数． 【答案】 A 小节 本节课，我们学习认识了绝对值，要注意掌握以下两点：①一个数的绝对值是在数轴上表示这个数的点到原点的距离；②求一个数的绝对值必须先判断是正数还是负数 6，我们就把这个距离叫做6和－6的绝对值． 左想一想 （1）-3的绝对值是什么？ （2）+2的绝对值是多少？ （3）-12的绝对值呢？ （4）a的绝对值呢？ 答案略． 、向右行3米．交流 同桌间合作交流，每位同学任说五个数，由同桌指出它们的绝对值． 思考 例1 求8，-8，3，-3，，－的绝对值．（出示胶片） 由此，你想到什么规律？ 求+2.3，-1.6，9，0，-7，+3的绝对值．（出示胶片） 由此，你想到什么规律？ 讨论交流 正数的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是零． 讨论 字母a可以代表任意的数，那么表示什么数？这时a的绝对值分别是多少？ 学生活动：分组讨论，教师加入讨论，学生相反补充回答． 10分钟 5分 5分 12分 3分 板 书 绝对值的定义 例题 表示 教学后记：