构建以多元化为主题词的课程结构责任人何渊-桃浦中学.DOC

上海市桃浦中学课程建设五年工作总结 （2011－2015年） 根据《普陀区教育事业发展“十二五”规划》和《桃浦中学“十二五”发展规划》的有关精神，结合我校实际，以三类课程建设为重点，特汇报如下： 一、指导思想 坚持以科学发展观为指导，以社会主义核心价值体系为主导，以贯彻落实“两纲”精神为重点，并将其渗透于教育教学的各个环节，培养学生具有强烈的社会责任感、坚定的理想信念、良好的公民素质和健全人格，努力培养具有民族精神的中国人、法制意识的现代人和身心协调的健康人”的育人目标，全面提升每一个学生的学习生活品质。 二、课程目标 坚持“提升每一位学生学习生活品质”，围绕着学校培养“三种人”的目标，加强基础型课程的学科拓展，开设相应的限定性拓展课程，保证每位学生参加课程学习；夯实学校的“三种人”课程，开设选修性拓展课程，为学有余力的学生拓宽视野；提升学校的“三种人”课程，开设研究性拓展课程，为学有所长的学生提高能力。 三、主要任务 （一）夯实基础课程的规范与育人目标 1、增强国家课程的规范性与执行力 按照国家课程要求，开足开齐相关课程，保证了国家课程在学校的实施，没有出现因为师资或其它原因而少开课。加强了教研组与备课组对于课程标准、考试大纲、两纲教育的学习。并且在教学五环节方面开展相应的监管措施，保证了课程的顺利实施 2、强化学科德育，落实两纲录课堂 加强学科教学和落实“两纲”的研究，结合学科功能，进一步完善“两纲”和学科教学相结合的内容体系，注重教学实践，整合“两纲”和各学科“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标。聚焦课堂，形成落实“两纲” 的教育合力，把两纲的具体要求贯彻落实到教学实践的全过程。 （二）开发“三种人”课程，建设校本课程群 探索学校发展与三种人课程的有机结合点，把“三种人”的培养目标化为一个个活动，化为一个个可以执行的课程，关注教师的教学设计，关注学生的学习、体验、实践、习得和养成。五年里，学校根据学生的学习需求，教师的教学特点，学校的发展状况，陆续开设了一些的课程，并且初步形成了课程群 年级 中国人 诵抄《千字文》 预备 文言小故事导读 初一 诵演《论语》 初二 品读《校训》 初三 流行歌曲中的中国文化 高一 诗词中的美学 高二 文言名句的导读与运用 高三 现代人 算利息，做理财预备 打折销售的学问初一 寻求最短路径初二 探究生活中的测高问题初三 如何存款最合算 高一 房贷的组合问题 高二 走进桃浦中学 预备 法语责任意识 初一 学习两法一条例，保护自己的合法权利 初二 学习刑法知识，自觉抵御犯罪 高一 远离毒品，健康成长 高二 漫步童话王国---爱丽丝漫游奇境记预备 侦探----读《福尔摩斯探案集初一 曾经的美国少年——读《汤姆索亚初二 克服畏惧，建立信心----鲁滨逊故事 初三 赏析经典英语对白 高二 英语经典句式的运用 高三 健康人 急救与包扎 预备年级 健美操 初中 足球 初中 篮球 高中 小铁人三项 高中 （三）强化“创新”教育，建设校本特色的地理课程 进一步借助“上海市创新项目”、“普陀区创新项目”、“桃浦地区基础教育协同发展联合体”，整合地区教育资源，开发以数字地理为目标的系列课程。 数字地理创新实验室的课程内容分为三大类型，分别为基础性实验课程、拓展性实验课程和探究性实验课程。 1.基础性实验课程——《地理实验》手册 基础性实验课程与现有的上海市国家地理课程内容结合比较紧密，其主要目的在于帮助学生更好地理解地理教科书中的内容。根据教学内容的需要，设计并演示实验，以便学生能更好地理解学习内容。可以是教师演示实验，也可以是学生自主实验，即教师按照教学目标，调动学生的积极性，使学生充分利用课余时间进行调查、实验，进一步深刻理解地理现象、地理原理和地理规律。 2.拓展性实验课程——《探究气候》（气象出版社） 拓展性实验课程，就是以课本知识为依据，突破基础实验的束缚，具有开放性、实践性、探索性、创造性等特点的实验。通过拓展性实验的研究，充分拓展和开发实验的功能，改进学生实验活动的结构，强调培养学生的主体意识、实践意识、创造意识，强调培养学生的独立人格、自主决策的能力和自修、自律、自尊、自强的精神。学校以初中探究课为基础，开设了气象社团，逐渐开设了《探究气候》的课程。 3.探究性实验课程——《全球变暖》课程 探究性实验课程，是指学生在不知道实验结果的前提下，以教师所给的启发性问题为指导，通过实验设计、实验操作、思考分析得出结论的实验形式（见图10）。科学探究是高中地理学习的中心环节，新课程理论认为，探究式教学是在教师的指导下，学生通过主动参与获得知识的过程。通过对知识的亲身体验，掌握研究科