2017秋商务星球版地理七上第4章第三节《降水的变化与差异》（第1课时）教案.docVIP

《降水的变化与差异》教案 第一课时 教学目标 知道降水降水量的测定；能举例说出降水与人类生产和生活的关系。初步学会阅读、绘制降水柱状图。3．通过对降水的学习，对学生进行辩证唯物主义教育。降水降水量的测定；阅读降水柱状图绘制降水柱状图启发式谈话、图像分析为主的教学方法降雨和降雪景观图视频材料“降雨、降雪、降冰雹”方法1? 教师在黑板上挂出降雨和降雪景观图。向学生提问：这两幅景观图各表示什么天气？（降雨、降雪）降雨和降雪是我们常见的天气现象，空气中的水汽，以雨、雪、雹等形式降落到地面，我们统称为大气降水，今天，我们就来学习。方法2? 创设环境，引导学生自觉地、积极地投入到本节课的学习之中。用一段视频材料“降雨、降雪、降冰雹”，依次展示三种天气现象，最后画面定格为正在降落中的雨、雪、雹三种降水的形式，使学生观察得出降水的概念。(或可以直接通过事先准备好的卡片或简单的工笔画)推出课题：。（板）一降水及降水量的测定（板）1、降水及其主要形式问1：当老师提到降水时，你是怎么理解降水的？（学生自由回答）明确降水的概念：从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水。讨论：引入：天气多变，降水的形式多样，你发现自然界还有哪些形式的降水？分组讨论回答。（如雨夹雪，雨夹冰雹，人工降雨等，但是要注意露霜雾是在近地面由于气温和气压变化形成的，因此不属于降水。）问2：在各种各样的降水当中，你觉得在重庆地区，哪种形式是最主要的？降雨是主要的降水形式转折：你经常收听收看天气预报，天气预报里边关于降雨的大小有哪些等级划分？??????????? 暴雨、大雨、中雨、小雨。（板）2、降雨的等级（暴雨、大雨、中雨、小雨）师生互动：生活中，人们并不是严格按照气象部门的标准对降雨进行等级划分，而是根据感受来进行判断。如：毛毛雨——春秋，暴雨——夏天午后等。当下毛毛雨的时候你有什么感受？（多愁善感，情绪低落）下暴雨的时候你又有什么感受？（痛快，倍感清爽）雨后天晴的时候你有什么感受？（精神振奋）转折：以上讨论我们可以发现降水对人的情绪有很大的影响，其实，降水对人们的生活和生产影响更大。（板）3、降水对生活生产的影响活动提供话题：a.连续24小时的暴雨；??? b.阴雨连绵一个月；c.有近两个月没有下雨；?? d.某城市下了大雪；活动步骤：A．教师活动思路：a.让学生阅读第一项教材给出的影响案例，以此做参照，思考降水从哪些方面影响人类的活动；b.把学生分成六人一组，每组讨论剩余三项中的一项，并形成共同意见；c.各组选一名代表向全班宣读本组的结论；d.你能依照上面的方法，补充话题吗?B．学生活动步骤：1.各小组根据话题的要求，进行发散思维。2.全班交流。3.再思考、再分析、再交流。4.学生补充话题：a.某地下了一场酸雨b.某乡下了半个时辰的冰雹承上启下：在交流中我们认识到，只要降水适时适量，对人们的生产和生活就是有好处的。但是“适量”，这个降水量除了人们直观的感受外有没有准确的测量方法呢？（板）4、降水的测量学生阅读：P《降水量的测量》教师事先布置阅读目的明确测量（雨量器和量杯）、单位（毫米）、 测量方法〔教师进一步说明：一般每天（不管是否降水）8时、20时各观测一次，并把两次观测到的降水量相加，得到的是该地的日降水量；把某月每天观测到的降水量相加，得到的是该地的月降水量；把某年每月观测到的降水量相加，得到的是该地的年降水量。教师要特别强调：通常所说的年降水量，是指多年平均降水量〕。（转折）让学生根据自己的体验，说说当地一年内各季的降水是否均匀；哪个季节多？哪个季节少？转入降水的季节变化。（板）二降水的季节变化1.教师说明一个地方一年内降水的季节变化，通常用各月降水量柱状图来表示。2.多媒体课件展示降水量柱状图的绘制，教师边鼠标点击，边说明。引导学生了解降水柱状图的组成以及绘制的方法和步骤，并让学生准备好画图工具跟着绘制。（1）显示某地多年月平均降水量资料（此表也可以根换成本地区的具体数据） （2）画面显示一个长方形图（指导学生要把握图幅的大小，不要过小或过大）。（3）画面显示横坐标，依次标注12个月份。（指导学生把横坐标12等份，在每等份的中央标注月份）（4）画面显示纵坐标，依次标注降水量刻度，单位是毫米（指导学生降水量的刻度，要根据资料中月平均降水量的最高值和最低值来确定。如本资料中，最高值169毫米，最低值5毫米，因而每个刻度就应确定为30毫米或50毫米，总刻度从0至200毫米就行了）。（5）画面逐月显示12根柱形，说明12根柱形表示12个月的降水量，每根柱形的高低表示各月降水量的多少，12根柱形的降水量之和，表示年降水量（指导学生根据资料中各月降水量的多少，依次画出12根柱形，注意提示学生每根柱要画在横坐标每等份的中央，即12根柱形之间的距离要相等，不要太粗或太细）。3.学