2017秋语文版语文八年级上册第1课《我爱这土地》教学设计.docVIP

《我爱这土地》教学设计 一、教学设计说明： 《我爱这土地》是一首蕴含着深沉而真挚的爱国之情的好诗。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”（艾青自称）所具有的特殊气质，个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。教学本文时，应根据文体特点，通过诵读法、探究欣赏法，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感，探究本诗形象的象征意义及主题，引导学生学习诗歌的门径。 二、教学目标 知识与能力 1．能有感情地诵读诗歌，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 2．把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。 3．把握诗歌的主题，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。 过程与方法 1．诵读法??通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。 2．探究欣赏法??如对诗歌意象和主题的解读。 情感态度和价值观 学习诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，为祖国献身的无限挚爱之情，培养并激发学生的爱国主义情感。 三、导学达标 （一）导入 土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆，在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋的情结。谁不钟爱自己的土地，让我们深情吟唱艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的激情。 （二）简介作者及背景（请学生根据课下查阅的资料简介，老师做补充。） 1.艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。学过绘画，现代著名诗人，被称为是“继郭沫若后中国现代诗歌史上的又一座里程碑”。他的诗与祖国和人民的命运息息相关，具有浓重的历史感和神圣的使命感。他的诗始终采用鲜活的有流动感和弹力的语言与语调，表现出一种飘逸美。代表作《大堰河，我的保姆》，诗集《黎明的通知》、《归来的歌》等。 2.写作背景（通过背景介绍，使学生更易于把握诗歌的情感，激发学生的爱国情。） 抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占我华北华南广大地区，所到之处皆实行“三光”政策，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民在中国共产党的领导下奋起反抗，与日本侵略军进行了艰苦卓绝的斗争，诗人艾青在这国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深情的爱、对侵略者的恨，写下了这首饱含爱国情感的慷慨激昂的诗篇。 （三）整体感知 1．老师深情地范背全诗 2．学生自由诵读。 教师作诵读提示： 这首诗无固定的节律，不押韵，它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍，诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏。”诵读时，注意把握诗歌的节奏，重读的字词，力求传达出诗人深沉的爱国情。 3．请学生朗读（其他同学推荐或本人毛遂自荐） 同学互评，读得好，予以热烈的掌声。 （四）精彩研读： 在学生熟读的基础上，给各小组分配学习任务，小组合作研讨。各小组活动时间6分钟，6分钟后请小组长或推荐本组组员展示研讨的成果。在学生合作探究时，教师视情况给予必要的指导。 1．找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。 2．诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？请把相关诗句找出来，并谈谈自己的理解。 3．诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉？从中你能体会到什么？ 4．诗中的“鸟”歌唱了哪些内容？结合时代特征，说说他们有哪些象征意蕴？ 5．思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？ 各小组活动后，请各组代言人展示研讨成果。（成果展示） 明确： 1．?为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉。 （理由言之成理，能体现对这句诗的深刻理解即可。） 最后两句是全诗的精华，它是那个苦难的时代，一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。艾青以这两句诗，抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。 2．用“鸟”的“歌唱”来表达爱国激情的 诗句：假如我是一只鸟 ???? 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱 理解：在炮火连天，国运危急的时刻，一只看似微不足道的小鸟也要奋力抗争，用自己的歌喉发出不屈的声音。这使人联想到“国家兴亡，匹夫有责”。“嘶哑的喉咙”，让我们看到这是一只饱受磨难的鸟，它的歌声是用整个生命发出的。 3．诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者的形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与叹息，传递着与时代同步的忧患情，所以用“嘶哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国对土地、对人民执著的爱。 4．诗中的鸟儿歌唱了四个对象：土地、河流、风、黎明。它们的核心是“土地”。作者在这四个对象前而都加了长长的修饰语。 “这被暴风雨所打击着的土地”，是还在遭受日寇欺凌的国土的写照。 “永远汹涌着我们的悲愤的河流”，土地上的河流，像长期郁结在人民心中的悲愤一般