2017秋语文版语文八年级上册第23课《干将莫邪》说课稿.docxVIP

《干将莫邪》说课稿 一、说教材 本篇文章选自语文版教材八年级第一学期第六单元。本单元的教学要求有三点：了解小说的基本特点，培养阅读小说的兴趣，提高阅读小说的能力。学习本单元，要让学生懂得，阅读小说，要注意了解小说所写的环境（尤其是社会环境），要理清小说的情节结构，并在这个基础上，着重分析小说所刻画的人物形象，尤其是主要人物的性格特征，并进而认识小说所反映的社会生活。 （小说三要素：人物、情节、环境） 二、说教法 1、诵读教学法 2、课前资料交流。 3、开放式讨论、提问法 4、练习法 5、多媒体辅助教学法 三、说学法 教学活动是教和学的双边相互促进活动。罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验， 有所感悟思考”。因此，在课堂上，充分调动学生的积极性，充分发挥他们的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。让他们在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生 学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有 1、多朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣； 2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力； 3、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，研析人物形象，揭示人物性格，把握主题，剖析难点，从而使学生的能力得到提高。 四、说过程 一、导入：师问：古代有荆轲刺秦王的故事，你认为荆轲是个什么样的人？明确：侠义之士 古代不乏有很多这样的侠士，今天我们就来认识这样一位侠客----进入文本（不管从历史书上还是电视上，学生对荆轲刺秦王的故事应该都很熟悉，荆轲是历史上有名的义士，导入部分就让学生有了古代侠客直观的认识。） 二、读课文，整体感知。 （一）检查预习 1、齐读课文，注意字音及停顿。 2、重要??词解释。 （1）莫邪子名赤,比后壮. （2）日夜思欲报楚王. （3）王大怒,使相之. （4）王即购之千金.? （5）即自刎,两手捧头及剑奉之,立僵. （6）当与汤镬煮之. （虽是一篇文言小说，但文章只要结合课下注释，就浅显易懂，而出示的这几个词大部分书后都有，个别字词也是以前接触过的，所以检查预习后，相信几乎所有的学生都能理解文章大意。这就节省了课上不必要的时间，也为接下来的环节做了个铺垫。） （二）再读课文，理清故事情节。 1、用两个字概括文章情节。（复仇） （检查预习后的这个问题能更好的了解学生对文本的熟识程度，也能很好地锻炼学生的概括能力。回答的过程应是暖场的过程。） 2、紧扣“复仇”，结合多媒体所出示照片，发挥想象复述故事情节。干将铸剑,为王所杀 ------开端;子赤取剑,欲报父仇------发展山中遇客;以命相托------高潮;客设计谋,智杀楚王-----结局 （小说阅读少不了概括故事情节这一环节，而本文的概括与其他现代小说所不同的是：要求学生用章回体的格式概括。这既与文言小说想呼应，也能促进学生想学、要学的心理，有效概括同时也是思维的碰撞。答案不必与老师所想完全一样，只要意思接近既可，花费时间也不必过长。） 三、分析人物形象，理解文章主题。 思考问题：本文主要讲了哪几个人物，你把他们分为几类？你对哪个人物有话要说？ 赤：为父报仇，至死不渝----------被统治阶级（反抗压迫英雄壮举） 客：见义勇为,英勇无畏 楚王：心胸狭隘,残忍暴虐-----------统治阶级（强权政治典型代表）古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神 （这是文章讲解的重点。课文绘声绘色的感人情节和着墨虽然不多，但人物性格却栩栩如生。通过学生对关键字词句的圈划、朗读、批注和交流，分析主要人物的性格特点，特别是客的性格，进而认识小说所反映的社会生活。这篇文章的人物描写能很好的表现人物性格，所以这方面是重点却不是难点。） 四、拓展延伸 文章的结尾虽然是正义战胜了残暴，但却让人高兴不起来，故事充满了血腥杀戮。我们当代社会能否路见不平，就拔刀相助？ 明确：现在是法制社会，不能以杀代罚，而应依法办事（语文教学不仅仅是训练学生的听说读写能力，更是对学生人生观、价值观的培养。特别是初中的孩子，心智处于半成熟，易于冲动，喜欢路见不平，拔刀相助，所以讲课时一定得强调赤和客报仇行为的可取性和局限 性，从小培养他们的法制观念。） 五、课堂练习，当堂反馈。 《宋定伯捉鬼》 （同属《搜神记》里的一篇文章，性质相似。当堂联系，一有利于引起学习文言文的兴趣；二加强对本课的印象。） 六、作业： 1、读完《干将莫邪》，请你就其中感触最深的一个人物或文章的写