2017秋语文版语文八年级上册第19课《小石潭记》教案.docVIP

19　小石潭记【学习目标】了解作者和写作背景整体感知课文。借助注释及工具书理解课文内容积累文言词汇。(重点)反复诵读课文理清文章写作顺序和描写角度。(难点)【教学过程】一、新课导入同学们今天我们来学习一篇文言游记《小石潭记》。柳宗元的《黔之驴》我们曾学过大家还记得吗？他笔下的“小石潭”又是怎样的风景呢？是否能勾起同学们前往一游的雅兴呢？二、自主预习走近作者柳宗元字子厚唐代文学家、哲学家唐宋八大家”之一写作背景本文是柳宗元著名的《永州八记》之一。柳宗元参加了王叔文的政治集团力图变革。变革失败柳宗元被贬为永州司马为了排遣郁闷他搜奇览胜把青山绿水作为自己描绘的对象寄托自己的情怀人们把他在永州写的八篇散文称作“永州八记”。《小石潭朗读课文读准下面加点字的字音。篁竹(huáng)　 　佩环(pèi)　 　清冽(liè)为坻(chí) 为屿(yǔ) 为嵁(kān)佁然(yǐ) 幽邃(suì) 俶尔远逝(chù)往来翕忽(xī) 犬牙差互(cī)理解加点词义。水尤清冽：清凉。皆若空游无所依：依托。斗折蛇行：像北斗七星那样；像蛇那样。其岸势犬牙差互：交错。四面竹树环合：环绕合抱。阅读课文注意下列一词多义现象。(1)全石以为底　　　　　(用)卷石底以出 (相当于“而”)以其境过清 (因为)(2)全石以为底 (作为)为坻为屿…… (成为)(3)水尤清冽 (清澈)以其境过清 (凄清冷清)(4)潭中鱼可百许头 (大约)不可知其源 (能够)三、合作探究(一)整体感知依据游记线索给文章划分段落。明确：第一自然段：写潭写树。第二自然段：写水读完本文你能用简要的语言概括文章主要内容吗？明确：本文描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木等景物着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛抒发了作者在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪。(二)理清顺序通读全文作者是按照什么顺序来写的？明确：本文按游览顺序来(三)理清角度课文写水、写竹林、写石、写鱼……细腻生动得益于作者多角度的描绘你能说说作者是从哪些角度进行描绘的吗？明确：绘声：隔篁竹闻水声如鸣佩环；绘色：青树翠蔓四、板书设计小石潭记五、课外拓展课文前面写“心乐之”后示例：“乐”是“忧”的另一种表现形式。柳宗元参与改革失败被贬心中愤懑难平因而凄苦是他感情的主调。而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情但这种欢乐毕竟是暂时的一经凄清环境的触发忧伤悲凉的心情又会流露出来。第二课时【学习目标】学习作者抓住特征鲜明生动地写景状物的写法。(重点)理解点面结合、动静结合手法的运用。(重点)理解行文的照应和语言的乐感。(难点)【教学过程】一、新课导入本文是柳宗元山水游记中的名篇历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的？他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好景物寄寓自己的心情的呢？让我们一起探讨。二、自主预习作者发现小石潭的经过是怎样的？在这一过程中作者用了哪些准确的动词？请找出来。明确：循声而至砍竹成路下见小潭；用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词。阅潭石奇、潭水奇、潭源奇、潭境奇。三、合作探究(一)写作手法探究点面结合手法作者写潭石运用了点面结合的手法你能具体分析一下吗？明确：“全石以为底”是面为坻为屿为为岩”是点由面到点有序地体现了作者的感知。动静结合手法作者写游鱼的时候写鱼“影布石上”是静往来翕忽”是动静中有动更显环境的雅静。行文照应课文行文的照应既使全文结构紧凑又令景物特征鲜明。行文照应有行踪来去的照应、方位上下的照应、景物分合的照应、环境明暗的照应你能找出哪些地方体现了这些照应吗？明确：①行踪来去的照应：如“从小丘西行百二十步……是来乃记之而去”是去。②方位上下的照应：如“下见虚实相生潭中鱼可百许头皆若空游无所依……似与游者相乐”运用了虚实相生的手法你能说说哪是虚哪是实吗？明确：表面纯粹写鱼其实也在写水鱼历历在目则水澄澈透明(二)语言探究课文语言自由灵活读“如鸣佩环”极富音乐的美感这种乐感的形成源于句子的整散相糅长短交错试分析下面句子。隔篁竹闻水声如鸣佩环。明确：“隔篁竹闻水声”是整齐的三字句后接散句“如鸣佩环”时整时散整散相糅。坐潭上四面竹树环合寂寥无人凄神寒骨悄怆幽邃。明确：“坐潭上”是短句四面四、板书设计 五、课外拓展大家已学过不少描写示例：游园不值[南宋]叶绍翁应怜屐齿印苍苔小扣柴扉久不开。春色满园关不住一枝红杏出墙来。赏析：这首诗描写了作者游园不成红杏出墙的动人情景。不但表现了春天有着不能压抑的生机而且流露出作者对春天的喜爱之情。描写出田园风光的幽静安逸、舒适惬意。六、教学反思《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记我认为像这样语言优美脍炙人口的名篇佳作能够激起学生对古典文学的爱好陶冶他们的审美情操。于是课堂上我激情满怀联系作者的身世遭遇大谈乐和忧的心态变化引导学生从“动与静”“音形色”“景与情”等角度解读课文