重谈高三历史二轮复习模式的构建-中华中学.DOCVIP

新课程背景下高三历史二轮复习的困境与突围 周立新 （中华中学 江苏 南京210019） 在江苏，新课程已了年作为实践者，我真切的感受到新、灵活。）按教材脉络逐章解释，理由是学生基础差，有的教师选一本二轮复习教辅资料，好不好取决于学生个人的领悟，也有的教师以自己对历史的理解，重新整合教材。这些做法的结果不是出现“出工不出力”的“抄冷饭”的现象，就是出现目标不可控、备课压力大、学生吃不消、捡了芝麻丢了西瓜的后果，更可怕的是新高考实施好几年了，这种不稳定格局依旧没有改变。 二、突围之路 如何才能从上述困境中成功突围？我以为解决的关键是二轮复习模式的选定。 （一）二轮复习模式的选定要贴近学情，做到“以学定教”。教师作为二轮复习的策划者，必须尊重学生，正视学情。由于江苏高考中一些特定规则，我们在进行二轮复习时，必须考虑到每一个学生历史学习的起点和追求，必须考虑到绝大多数学生在一轮学习中的盲点与薄弱点，必须参照一模考试对学生基础知识和基本能力的诊断结果。一般来说，对起点低、基础薄弱、追求也不高的学生，二轮复习应立足教材，反之，知识跨度和能力要求应提高。 （二）二轮复习模式的选定要贴近《考试说明》，做到“提纲挈领”。《考试说明》是广大考生和中学教师复习应考和教学时的参考，同时也是高考命题的主要依据。综观考试说明的《考试内容》部分，不难发现，其编写的总思路是大通史体例，内容的呈现方式也给复习模式的选定提供了借鉴。 图一是《考试说明》中常见的呈现方式，显著特征是考点内容与课程标准的模块“学习要点”一致，与教材也十分吻合，所不同的是专题的最后增加了一个提炼性强的考点,此格式也成为2013年江苏考试说明的一大亮点。如专题《欧美资产阶级代议制的确立与发展》增加了“近代资产阶级代议制的主要特征及其在西方政治生活中的作用，专题《近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展》增加了“影响民族工业发展的主要影响及其民族资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用”等等。依照这样的思路，我们不妨以单元为立足点，整合模块“学习要点”，在 “古代中国的政治制度” 这一大专题下，设置“古代中央官制”、“古代地方行政制度演变”、“古代选官制度”等小专题。小专题注意纵向的时序性，强调历史发展规律的归纳，强调提纲挈领，易于掌握。我们把这样的二轮复习模式取名为“单元型复习模式”。图二就是“古代中国的政治制度”二轮复习中的授课思路。 但在《考试说明》中，考点内容的呈现方式还有一种。请看图三，首先映入人们眼球的是国名“古代希腊罗马”，而具体考试内容则紧紧围绕这一主体，考查同时期政治文明、精神文明发展情况。很显然，已打破了模块界限，这样的思路移植到二轮复习模式的构建上，可以先合理划分历史时期，然后将散见于必修模块各专题中的同一时期的政治、经济、思想文化等相关内容整合成纵横联系、前后贯通、全面系统的知识单元，最后归纳提炼阶段特征和历史认识，这种二轮复习模式我们取名为“通史型复习模式”。 （三）二轮复习模式的选定要贴近高考，做到“心中有数”。高考方向，就是二轮复习的指向标。准确把握高考方向，除了深入钻研考纲外，我们还得分析高考真题。高考真题是《考纲》对学生各种能力要求的具体体现，也是帮助教师准确理解《考纲》、探讨今后命题走向的最好“参考书”。 时 间 高考真题 知识串线能力要求 2008年 21题中国古代戏曲发展的原因、社会功能 涉及必修二和必修三 22题中日关系 涉及必修一第4、第7两单元 23题世界两大经济发展模式 涉及必修二第4、第6、第7三单元 2009年 21题江南士大夫的活动及影响 涉及必修二第1单元 22题中国婚姻观念的变化 涉及必修二第5单元 23题英国代议制 涉及必修一第3单元 24题美国与布雷顿森林体系 涉及必修二第8单元 2010年 21题宋代新气象 涉及必修二和必修三 22题辛亥革命的认识 涉及必修一和必修二 23题新经济政策和斯大林模式 涉及必修二第7单元 24题启蒙运动的产生及影响 涉及必修三第2、第8单元 2011年 21题顾炎武的思想 涉及必修三第1单元 22题中国近代经济结构的变动 涉及必修二第3单元 23题英国工业革命与政治变革 涉及必修一和必修二 2012年 21题中国古代的选官制度 涉及必修一第1单元 22题史家对康有为看法的变化 涉及必修一和必修二 23题西方国家的现代社会福利制度 涉及必修一第1单元 2013年 21题传统儒家思想的影响 涉及必修三第1单元 22题国民大革命、抗日战争和建国后三个时期的国共关系 涉及必修一第4、第6单元 23题罗斯福新政 涉及必修二第6单元 上表是江苏自主命题以来必做部分的主观题分布情况，从中看出，命题的思路有三种：一、以一个单元为考