中职生职业生涯规划教育的思路与策略.docx

中职生职业生涯规划教育的思路与对策摘 要：开展职业生涯规划教育是帮助中职生认清当前、立足长远的重要之举。由于中职生年龄相对较小以及社会实践经验的缺乏，导致对未来职业生涯规划的认知不足，开展对这一群体的职业教育就尤为重要。本文以此为背景，结合当前中职生职业生涯规划教育中出现的诸多问题和矛盾，探讨职业规划教育的思路与对策。关键词：中职生 职业生涯规划 思路与对策鼓励和发展专业水平精、综合能力高的职业技能人才是新时期我国政府的战略目标，也是适应我国社会主义市场经济发展的必然趋势。中职教育作为承担这一任务的重要载体，要响应政府政策号召和把握社会市场需求，积极调整、创新教育管理模式；将开展对中职生职业生涯规划的教育与指导，帮助中职生全面认识自我、全面分析职业需求、培养自主规划与自我创业能力作为提升中职教育水平的一项重要内容。中职生职业生涯规划教育的现实意义是构建和谐社会，提升我国中职教育水平的重要内容 构建社会主义和谐社会需要全社会的共同参与，中职生作为社会建设不可或缺的组成部分，对我国社会主义事业发展有着重要的影响。当前随着我国高等教育的不断扩招以及科技、信息技术的日新月异，对技能、知识的要求也不断提高，广大中职生不得不面对着既无学历优势又无良好的就业渠道的现实困境，导致其对自身的发展产生了困惑和不满，给和谐社会的构建埋下了不稳定的因素。开展中职生的职业生涯规划教育，通过在校期间的专业指导，可以帮助学生提前认清自身和社会市场的实际状况，明确未来的职业选择方向，迈好未来成功的第一步；同时也帮助学生增强危机意识和学习意识，充分利用短暂的中职学习生涯，提高自身专业技能，以利于今后的职场竞争。职业教育作为以就业和市场为导向的教育模式，只有实现了学生就业的良好发展，才能实现教育本身的长足、稳定发展；并且在教学过程中不断探索和完善职业教育的内容与方向，实现我国中职教育水平的全面、快速提升。(二)是推进中职学生认清自我、健康成长的理论与实践积淀中职生多为中考失利、中学基础知识掌握相对欠缺、实践经验缺乏且年龄普遍较小的学生群体，对未来人生规划与职业设计缺乏认知和动力，导致出现诸多错误、片面，甚至偏激的人生和学习态度。一种是受挫于考试的失利和心智的不成熟，出现了自卑、封闭的情绪，对未来就业发展不知所措；另外就是由于自身阅历浅、对自身认识的偏差和对社会市场的不了解，出现盲目的理想化认识，导致学习态度不端正、专业技能不精，从而在未来的就业过程中出现过大的反差，打击学生的自信心。通过开展职业规划教育可以帮助学生认清自身状况以及社会市场的变化和需求，树立健康科学的人生目标和未来发展方向；并且可以增强学生的“规划意识”，让学生对自己的职业生涯早做规划，做好规划，从而提升他们自身的竞争力，实现人生价值的最大化。(三)是发展社会主义市场经济、增强企业技术实力的人力支撑当前，我国正进入社会主义建设转型时期，传统的劳动密集型产业和高耗能、高污染产业正面临着不断被替代和淘汰的趋势，技术型、低碳型、生态型的现代产业已成为我国经济发展的主要方向和动力。然而，大量的高技能型人才的相对缺失，制约了我国新型产业的发展和企业转型的实现。开展职业生涯规划教育，及时有效地向学生传递社会与市场的变化和需要，积极建立和开展校企间的教育和工作实践，帮助学生正确选择专业方向和进行专业教育，将为我国社会主义市场经济的发展和企业的转型提供高素质的人力支撑。中职生职业生涯规划教育的主要问题首先，从学生个人来看。中职生学习起点低、目标不明确、信心和认识不足，对职业生涯规划的重视程度也普遍较低，这就导致了学校在开展指导的过程中出现学生较为被动，教师也缺少热情，从而大大消弱了教学的效果和作用。其次，从学校教育来看。由于地区经济文化发展之间的差异，中职学校在开展对学生职业规划教育过程中的资金和人力投入也参差不齐，但总体上看，缺乏专业的指导机构与指导老师是中职学校的普遍现状，以至于不能有效地提高学生的职业生涯规划意识和能力。实践锻炼机会的缺乏也是中职教育过程中的重要困境，学生在制定自身职业规划后由于缺乏实践和锻炼的机会难以检验规划的合理与不足之处，最终也只能是“纸上谈兵”。职业教育理念的偏差与错误将直接导致职业规划教育的缓慢开展，一些学校把与学生之间的关系定性为“商业合作”，只求学生规模的扩大，利益的增多，将学生的就业问题看作是“季节性的促销”，导致学生强烈不满；更有甚者，打着帮助学生实习的名义，榨取学生廉价劳动力。这些错误的教学理念忽视了教育的本质，最终导致职业规划教育流于形式，得不到应有的重视。再次，从社会市场角度来看。随着近年来我国高等教育事业的不断发展，科技、信息技术的突飞猛进，社会和市场对人才的要求也越来越高，在中职生择业过程中，常常面对着社会和市场的轻视，把他们当做简单的劳动力使用，得不到充分锻炼