关注大学“高考低分”新生.docVIP

关注大学“高考低分”新生 ? ?发布时间：2012年3月12日? ?访问量：1963 ? ?信息来源：记者：周大平 《瞭望》 ????? 生源数量下降和录取率攀升，已成近三年高考招录的两大定势。从全国看，报考人数从2008年的1050万降到2011年的933万；录取率从2008年的57%升至2011年的72%。??? ?????? 在全国来被录取的28%的考生中，有一部分选择复读、出国留学、港校就读。英国国际教育协会最新的《门户开放报告》显示．2010到2011学年，赴美读本科的中国学生有57508名，占同期留美中国学生总数的36.5%。全球化的“生源争夺战”，对中国内地优质生源产生越来越大的诱惑，2011年仅香港大学录取的内地学生就有291名。 ????? 直面“高考低分”新生 ?????? 201 1年，在某些省份高职院校试行“注册入学”的情况下，北京的7.6万考生中，不及专科二批次（最低批次）录取线的考生仅有500名。 ????? 按照常理，经过高考的选拔，感知、记忆，思维能力在同龄人中居于前列的大一新生，具有较好的学习基础。然而，当一些低分考生迈进大学门槛后，大学教学，质量的保障势必受到挑战——他们缺乏扎实的基础教育功底和良好的学习习惯，特别是新生的课堂参与度低．对求知的渴望不强烈。 ????? 麦可思研究院的研究者发现，大学生的个人发展过程，第一年最为关键。经过高考的残酷竞争，很大一部分学生是在家长和老师的双重推动下被动地向考上大学部分不知所措的新生，可能出现的学业必趣淡漠。学习成绩不佳等问题，不仅影响其在校生活，而且将会影响其未来发展。??? ????? 面对一些低分新生可能对大学培养质量带来的冲击，内地大学不应仅仅在招生过程中争夺，更应重视对新生的辅导和服务。尤其是处于招生链底端的大学，不能依旧固守原有教学培养方式和学生工作方式，只有先于新生做好工作转变的准备，逐渐调整不再适应的教学方式和培养方式，才是内地大学追求的目标。 ????? 他山之石? ????? 对于大一新生的关注，原本只是大学诸多工作中一个例行公事般的短期活动。然而发达国家的相关经历已经证明，当大学面临适龄入学人数下降时，新生入学教育的开展及其成效会直接影响到新生保留率和学生满意度。在20世纪六七十年代的美国，大学退学的学生75%出自大一、大二，其中相当数量学生的退学理由是“不能适应大学的学习生活”。 ???? ? 其实，美国高等教育普及化的背景，值大学的生源结构变得更加复杂。比如家庭“第一代大学生”在学术及思想上并未做好充分准备，他们进入大学后开始面对更多更复杂的抉择，如果很长一段时间仍无法适应大学的自主学习，不能奠定自我求知、提升学习能力的理性基础．就很容易在渺茫和困惑中迷失自己。 ??? ? 由于事关大学的“存亡”，美国的大学对新生的干预从招录开始，贯穿于入学教育、课程教学、教师培训、发展教育、学术辅导和专业选择等多个阶段，比如有专为新生定制的辅计划,研讨课，定向课，又专为新生提供心理服务的机构，还有专门网站为新生提供信息交流支持。 ??? ? 美国大学的新生研讨课历史悠久。以一所普通的综台型大学——阿巴拉契亚州立大学为例，新生研讨课共有3个学分要求，其中“普通研讨课”主要关注学生的适应性转换，包括熟悉校内的学习设备设施，训练阅读和计算能力，学会管理时间、对付压力，学会参与集体活动、合作学习等。该校还将学生以研讨课班级为单位安排在其他必修课中，以帮助新生更好地建立起学习小组，结识新朋友。 ??? ? 在对新生适应性教育的长期研究和实践中，美国学者总结出一些行之有效的方法，“新生体验计划”就是其一。尽管它是当初为阻止日益下滑的新生保留率而发展起来的，但后来不久就被纳入确保大学教育质量的基础性工作。该计划有赖于大学学生事务部门和学术事务部门的合作，以使各项活动相互贯穿、紧密配合，给新生提供一个尽可能完整的体验。 ????? 特别值得一提的是，美国国家教育机构的一个专门小组，在1984年撰写的一份《投身学习：发挥美国高等教育的潜力》的报告中，第一次从国家高度把重点聚焦到大一新生身上，向大学行政管理者强调重新分配教师及其他学校资源的重要性，并在如何分配大一的教学资源方面提出了诸多建议．以求通过设计出多种服务、学术支持活动与课程间的组台，“创造有意义的大学新生经历”，从而更好地帮助大学提高新生的参与度和投入度。 ????? 开展“新生适应性监测与评估” ?????? 当今，几乎没有入学门槛的美国社区学院的做法是先进行摸底测试，让成绩较差的新生先进人预科学习，待其达到一定水平后再开始正式的大学学习。然中中国家长不舍接受这种孩子进了大学还要多交预科学费的做法。为帮助中国内地大学更好地了解本校新生的现状和存在的问题，以便针对新生变化情况开展新