模块三：《有理数的乘方》案例分析.docVIP

《有理数的乘方》案例分析 1 、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？ 答：我认为陈老师的教学设计主要使用的教学模式主要有三种：发现式学习的教学模式、探究性教学模式和计算机辅助教学模式之课堂讲授型。 2 、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？ 答：我觉得陈老师的教学设计中主要体现了以下几种教学策略： （ 1 ）、情境教学策略：在教学之初，陈老师设计了学生自己动手折纸的环节，引导学生在探索中学习求知，培养其独立钻研、独立学习的能力。 （ 2 ）、先行组织者教学策略：例如在教学有理数乘方的概念时，由小学已经学过的正方形的面积、体积和边长的数量关系推广到更一般的情况，帮助学生用先前学过的材料去解释、整合和联系当前学习任务中的材料。 （ 3 ）、自主学习教学策略：例如：让学生在运算中，去发现负数的幂的正负有什么规律并能解释其中的理由。 （ 4 ）、探究式教学策略。例如：环节：“当底数是正数或零，不管多少次方都是幂都是正数或零，这是不成问题的 , 困难在于底数是负数的情况。让我们猜想这其中有什么规律。” 3 、陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。 答：我还是比较认同陈老师的设计。毕竟不是专家的大作，不会把他的设计作为全国的模板让大家来学习研究。 Math 就像是一个家教，可以帮助学生更好地理解各种概念术语，并以向导的方式一步一步带领学生解决入门代数、高级代数、三角、微积分、物理、化学等方面的难题，同时提供一系列数学工具和直观的图形界面。 Math 在帮助学生们解答问题的同时，不只是注重题目的结果，而是更在乎题目的解答过程。在使用 Math 3.0 解答题目的时候，能够进行联想式辅导。在解答一个题目后，系统会自动给出相近的题目，帮助反复加深理解题目，从而使学生进一步的加强方程或是公式的理解。 4 、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？ 答：你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有如下优点：第一，本节课通过设计活动创设情境引入了乘方的概念，使学生感受到生活中处处有数学，这样既帮助学生掌握了乘方的概念又激发了他们学习数学的兴趣。第二，让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想方法的同时又获得了广泛的数学活动的经验，为导入新课作好了铺垫。第三，在问题的设计方面，注重了让学生经历观察、实验、猜想、验证等教学活动，发展了学生的合情推理能力和初步的演绎推理能力。 5 、对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？ 答：利用 Math3.0 软件，应该避免让学生误认为数学题目都可以通过软件解答，要给学生自主探索的空间，关注解答题目的过程而不是结果。 不知道我这样说是不是合理。不当之处，请各位领导批评指正。