自我管理机制.docVIP

2、自我管理机制 （1）制度建设 建立“项目行运”系列制度（首席负责制、自主招聘制、项目经费制、研修日制度、亮点储蓄制、收获共享制、成果亮相制、考核评比制等）（制度内容详见附页）这些制度有些是自上而下的，有些是自下而上的，他们对管理起了积极的作用。 例：项目组研修日制： 它是学校给项目研究小组，每学期可以用工作日的半天时间，外出开展研修活动。 由学校制定的“研修日”使用说明： 模式：“1+ X”即小组成员围绕一个主题进行讨论，各抒己见，可以有无数个答案。一个主题，“X”个答案，能想、能行动，才会有创新。 内容：围绕相关内容，可以是自上而下的，也可以是自下而上的，可以是学校同一给予的，也可以是小组内自己选定的。 地点：可以是校内也可以是校外，可以不在办公室，可以在花园小亭里，可以不在学校里，可以在茶坊，同事家里。 形式：座谈交流、查找资料、参观等。 反馈：反映过程，体现效果。书面的：完成反馈表、活动记录等。 由首席提出申请，项目组成员自行调课（不影响教学），项目组集体活动。 可是：自己掌控“研修日”，自己掌控研究经费，这可是开天辟地头一回，这也是自我管理的大考验。于是，“研修日”路途有些迷失，我们的首席也成了可怜的羔羊。李老师好不容易协调好组内三、四人的课，挤出半天时间。出校门的时候，大家兴高采烈，可是半小时不到，这个说宝山书店兜一圈算了，那个说干脆北冀街去逛逛，还有的说辛辛苦苦的何必，回家睡一觉蛮好。首席为难了，要么自己去买书，你们各干各的吧。沈老师告诉管理者，说：三八节他们即逛了商店又买了书，第二天还想用“研修日”来教研。管理者相信她的？还是？于是第二天沈老师他们组还是“研修”了。放学的时候管理者碰到她们组内的某老师，问她们研修得怎么样？这位憨厚的老师脱口而出：“我们去兜了半天”。第二天首席赶紧来认错，虽心知肚明，却难以把握，想用一百个理由来道明。 “研修日”活动是第一次尝试，如何做。因为刚开始，目标尚未明确，至使一些“研修日”名不符实，“研修日”成了调休日、休息日、福利日。“研修日”不“研修”问心无愧、心安理得。看起来自我管理的确是件不容易的事。在“研修日”小结会上，管理者如是说：“捣浆糊不是长久之计，不要企盼没有耕耘就会有收获。当一个首席，说明你有勇气、说明你想进取，不要患得患失，可能会有压力，只看你如何把握自己”。 第一次“研修日”成功、失败有几何？是否继续下去，全凭我们自己的努力，一场大讨论开始了，可以预感的是百分之百的老师全票要求“研修日”继续下去，没有想到的是“研修日”的好处能多得有“一大萝筐”。老师们自己制定的“研修日”公约合情合理，奖罚分明。确实我们不能低估了老师的能力。于是一场大讨论开始了，由老师们自己制定的研修公约应运而生。 由项目组自己制订的研修公约： A：“润泽组”的研修公约： 1、 每次研修要定时、定内容、定地点、定专题发言人。 2、 研修是有计划的，而不是脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里。 每次的研修都应有研修小结或体会。这个小结和体会不是为了交差，而是有质有量的。能真正为校本教研服务的。 B：Super women组的研修公约： “研修日”我们一起去研究——缺一不行； “研修日”我们一定去研究——不捣桨糊； “研修日”我们共同去研究——感受成功； 我们会主题鲜明；我们会碰撞思想；我们会解决问题。 我们奖罚分明：无故缺席者——罚； 积极参与者——奖。 我们可以证明自己，我们能行！ 我们的材料可以有：完整的内容记录（讨论稿、数码照片、DV摄像） 完整的资料积累（教研方案、行动实践体会、反思小结） 制度管理 制度管理能让我们规范科学地开展工作。但是在项目行运中的制度管理，需要体现的自我意识的培养。让我们从案例观之。 列举一二： 列举制度一：“首席负责制”：首席，是项目的负责人。内容： 1、产生：全体老师知道项目内容——老师们根据项目主题，结合自己的特长、身体状况，自荐+推荐——竞聘演讲（说说自己的优势）——学校项目策划系统确定首席人选。 2、标准：一般情况：根据组织能力、特长爱好、身体状况产生首席。特殊情况：根据项目的难易度，时间的长短，会给一些老师特别的锻炼机会，会让一些老师挑挑重担。 3、期限：从项目启动开始到项目结束为止。 4、成员：首席招募和自己到首席处报名相结合，学校项目策划系统作适当的协调和调控。 5、运作：学校项目策划系统对各首席进行培训，对项目工作进行指导——首席组织成员开展工作——项目策划系统给出规定的时间组织老师们相互观摩、学习。项目组进行展示、亮相——项目策划系统组织评比并公示评比结果。 案例： “第一次项目首席制的尝试” 项目是让老师们带着课题研究。学校得到了一个竟标重点课题，为了做好这个课题，充分调动老师们的积极性，决定通过子课题项目的