语过添情——七年级作文升格指导之语言描写说明讲解教材课程.pptVIP

“语” 过添情 ——七年级作文升格指导之语言描写 房山初级中学 王娟 猜谜语：阶下儿童仰面时，清明妆点最堪宜。游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。（打一玩具） 谜底：风筝 一篇好的文章犹如谜语中的谜面，描述得越形象生动猜出谜底的几率越大。要生动就离不开描写：景色描写、场面描写；肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等等。本节课我将和大家一起探讨如何恰当地进行语言描写，使文章“语”过添情。 比较下面三组句子中的A句和B句，看看表达效果有什么不同： 1、A. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。 B. “阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。“且慢，让我来看看吧。……偷我们的吧，我们的大得多呢！” ——《社戏》 2、A.老大臣认为这布料很美，他很满意。 B.“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” ——《皇帝的新装》 3、A .他下来了，看见我，很友好地向我打招呼。 B.“嗨，马得礼，你怎么在这儿？有事吗？”他下来了，看见我很友好的向我打招呼。 ——《那是一首歌》 七（3）马得礼 语言描写：就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。 语言描写妙处：语言描写的主要作用是刻画人物性格，运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。 按照参与话语活动的人数，语言描写可分为三种类型： 1、 “唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。（独白） 2、“你去哪儿？”“图书馆。” “借书吗？”“不，还书。”（对话） 3、马克说 ：“我们去上海吧。”玛丽说：“上海没什么传统的东西，还是去西安吧。”罗兰一听又不同意了，急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光很好，我们去那里旅行吧。”爱德华听了他们的话，很为难地说：“你们每个人的想法都不同，我们到底去哪里好呢？”（多人议谈） 方法一、根据语境灵活运用表示“说”的词。 A、“来呀！”我最好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。” B、“我来了！”我一面应着，一面跟着他们跑。 C、“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——” D、“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步，听我的话。” 想一想，下列语言表达哪一句是合情合理的： 1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……” 2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。” 3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！” 4、小花对老师说：“我要不耻下问，向您请教。” 5、心爱的小狗丢了，小强说：“我的小狗不见了，我会开心的。” 6、小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。” 方法三： 选取切合人物的年龄、职业、身份地位、心理感受、情绪、文化教养、性格、人物所处的环境场合等特点的语言，进行合情合理的表达，否则效果就会适得其反。 想一想：比较下面两段文字，哪一段写得好？为什么？ 原文： 这时，上来了一对母子，他们找了个位子坐下了，张阿姨过去收车票钱，小男孩的妈妈连忙把钱给了张阿姨，小男孩看了问妈妈为什么给钱。他妈妈说：“这是车票钱，每个人都要给的。”小男孩问：“那我呢，给了吗？”张阿姨说：“你还小，不用给。”小男孩硬要给，没办法，张阿姨把他拉到米尺边，用米尺量，他做了个惊人的动作，他把脚一抬，正好过了一米，他于是把钱给了张阿姨，跑到妈妈身旁，他妈妈点了点头，于是张阿姨收下了。——七（2）张晓 这时，上来了一对母子，那个小男孩大约有四五岁的摸样，长得虎头虎脑的。他们找了个位子坐下了，张阿姨过去收车票钱，小男孩的妈妈连忙把钱给了张阿姨，小男孩仰起脑袋看了看，好奇地问道：“妈妈，为什么给钱，”他妈妈用手轻轻地抚摸他的小脑袋，温柔地说：“这是车票钱，每个人都要给的。” “那我呢，给了吗？”小男孩愣了愣，好像突然想起了什么， 嗓门也比刚才大了许多。 张阿姨盯着他看了一会儿，呵呵笑着说：“你还小，不用给，而且你还没过一米线呢！”小男孩一听急了：“不行，不行的！阿姨，我买票！妈妈昨天还说我已经长大了，要让着小妹妹呢！” 小男孩的语气不容置