(人教新课标)六年级语文下册评课 14.卖火柴的小女孩4.docVIP

卖火柴的小女孩 一、诗歌导航，自然流畅。在一阵悲缓的配乐声中，窦老师用她那磁性十足、穿透力极强的厚重的、饱含激情的声音朗诵刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》，一下子把我和学生带入了安徒生笔下那《卖火柴的小女孩》的世界。　　 二、初读感知，抛出主旨。学生初读后谈感知，大多学生对文中小姑娘的印象都是：“可怜”。窦老师让学生重回语言，去探究文字背后的信息。　　 三、慢慢地读，细细地品。这是窦老师本节课的一个十分显著的特点。在朗读感悟阶段，窦老师的教学宝典“慢慢地读，细细地品”得以充分地阐释。　　 如，学习第一自然段。读第一自然段的第一句话“天冷极了，下着雪，又快黑了。”为了突出“冷、雪、黑”，让学生读，质疑，“这告诉我们什么信息？”“冷”下着雪就更冷了，天又快黑了就又进一步地表明冷，让学生充分体会冷，并引导学生在“冷”的前面加上一个“寒”字，学生读，评价他都冻僵了，都读不出来了。而后范读，“天”后停顿，“极”重读，“雪”字上扬，“快”字重读且停顿，“黑”字重读。学生再反复地读。这样，一次次地引导学生融入文本，走进文本，感知语言的魅力，丰富情感体验。　　 又如，哪个词触动了你，把它读出来。学生交流，有的说：“大年夜”“光着头”，有的说：“赤着脚”“拖鞋”等等，老师强调“一向”， 从而理解小女孩的的确确是冷到了心里。比划“摇篮”，讲解这就是作者安徒生用词的准确，夸张的手法让我们读出了童话的乐趣。　　 又如，学习第二自然段，让学生探究两个“谁”一样吗？，使学生通过联想、思考安徒生为什么要这样写？充分感知小女孩的努力、辛苦换来的是一无所有，是冷漠。又反复地练习；“这一天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”之后总结出：抓重点句子和词语反复地推敲，读出体会和感受，也就是抓住一个词，字或句子来慢读，细品。批注——把自己的感受慢慢的读，细细的品，并记下来，这就是批注。这样渗透孩子批注的方法。又如：第三、四自然段的学习，重在让学生学习批注，同时告诉学生，可用“△”标出重点词，“～”画出感受深的句子，并用联系上下文的方法去理解。 　　 四、研读文本，习得方法。这是窦老师本节课的又一个非常显著的特点。本节课窦老师主要教给学生的是批注的学习方法。　　 1、教给讲解批注的概念。第二自然段学习之后总结出：抓重点句子和词语反复地推敲，读出体会和感受，也就是抓住一个词、字或句子来慢读，细品。同时讲解：“批注——把自己的感受慢慢的读，细细的品，并记下来，这就是批注。”　　 2、讲解批注的方法。第三、四自然段的学习，重在让学生学习批注。窦老师同时告诉学生，可用“△”标出重点词，“～”画出感受深的句子，并用联系上下文的方法去理解。　　 3、讲解批注的内容。　　 ①批注——重点的字词，感受深刻的句子。如学生交流时老师让学生把自己的感受写在书上批注。板书“饥饿”等词，并让学生把这些词批注在书上。　　 ②批注——还可以是对比的句子。学生交流时老师让学生把自己的感受写在书上批注。板书“饥饿”等词，又从第二句“雪花落在她金黄色的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上….”和第四句中的“不过她可没注意这些”“她可忘不了这个”读出对比。窦老师告诉学生，这是安徒生匠心推敲的结果。“批注”还可以是对比的句子，不时的说方法，渗透作者的心思。再次，告诉学生，平时作者都是躲在背后，可这一次安徒生确实是按捺不住了自己对可怜的小女孩的同情心。总之，前四个自然段的学习，重在让学生学习批注方法的同时，揭示出：“小女孩是从头冷到脚，从身子冷到心；她寒冷，饥饿，冷漠，孤独。”　　 ③批注——标点也是着眼点。 第二部分课文（点燃火柴（5到10自然段）的学习反复读，体会女孩的情感（痛苦——师板书）。重点讲解第9自然段的“啊!请把我带走吧！”首先让学生明白小女孩的痛苦，抽泣；这是她急切的请求，乞求；并让学生想象做动作。接着重点让学生给这句话填标点符号。“她死了，在新年的大年夜冷死了”再次引导学生读、思考，体会其味，强调批注：“标点也是着眼点”。　　 ④批注——还要整体地梳理。第三部分，题目中的小女孩，这“小”对应着很多“大”(鞋，墙、圣诞树等)，体会“人间地狱”。渗透讲：批注——还要整体的梳理。并再次强调：“怎样看得到文字背后的信息呢？”(细读，慢读，细品)　　 ⑤批注——可以是追问。第四部分:师生对读后讲：批注：可以是追问。为什么“爸爸要打她？为什么世态炎凉？为什么最后一段说是“幸福”呢？”　　 ⑥批注——关注“对应的句子”。第五部分，回归语言文字，对比前几个自然段学习。1.第五自然段，女孩看到了…烤鹅。讲批注——关注“对应的句子”。温暖——寒冷，明亮——黑暗。读出女孩的温暖，幸福。练习句式：多么…多么…2.第七自然段；情景体验，一人当小女孩，其余的同学当“画片”对着小女孩表达心意，体会小女孩此时的心