(人教新课标)六年级语文下册评课 15.凡卡3.docVIP

凡卡 一、导入直奔文心，为深入品读课文做好了铺设 导入有两个目的：一是吸引学生，引起学生阅读的欲望；二是很好地为进一步阅读课文内容服务。但是，如果是为了吸引学生而设计一套冗长而又花哨的导入，那是本末倒置。赵老师的导入简洁、紧扣文心，（即凡卡命运的悲惨），即使在介绍作者时也只是仅仅抓住为进一步体会文章的一句名言。用这样的问题导入，首先对于已经学习了一课时的六年级学生来讲有一定难度但又完全可以达到；其次，又为进一步品读课文打下了基础，不失为精彩之举。 二、运用多种教学策略，让悲情贯穿始终 从故事情节角度讲，文学作品有两类：喜剧和悲剧。这就是一篇地地道道的悲剧。赵老师的整堂课正是以悲伤为基调的，甚至连课件的颜色——黑底黄字都是一种悲伤色。为了营造悲伤的氛围，以引起读者的共鸣，赵老师运用了多种教学策略，显而易见的有三种。首先赵老师用低沉悲伤的语气，自身先投入文本的讲解，走进主人公凡卡内心，这就自然而然地将学生带进了凡卡悲凉的内心世界；其次，最值得称道的是赵老师紧紧抓住了语文教学最重要的一个手段——读。她用各种方式让学生反复读，尤其是配上了忧伤凄缓的音乐，营造了一种悲伤的基调，对学生体悟主人公命运的悲惨起到推波助澜的作用。其三，大胆创改文体，即将相关段落改变成诗歌。诗歌本身的特点就是便于朗读，这样一改，再读，效果明显增强。 三、恰当解读，品味表达方法 这篇文章的表达方法非常值得让学生感悟。我是这样理解的：整体上是以凡卡写信为线索，把作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分有机地联系起来。其中，作者的叙述，目的是为了刻画凡卡写信时的恐惧、伤心和写完信后的满意。信的内容目的是诉说他在城里的悲惨遭遇。回忆目的是为了反映凡卡乡下生活的快乐，它与凡卡的信互相反衬，以回忆的“乐”反衬城里的“苦”。细节上，运用了描写、插叙、反衬、暗示几种表达方法。赵老师运用了讲解、朗读、议论、对比几种解读方法让学生体会了作者的这几种表达方法，即没有放弃，也没有拔高难度，恰如其分。这样的体会应该会对部分六年级学生今后的写作有所帮助。 四、深入品读 绝妙的“三叹” 作者叙述部分，出现凡卡的三处“叹气”，体会三处“叹气”，更能了解凡卡复杂的内心世界。为了更好地理解“三叹”的妙用，体会不同的内心活动，可以指导学生联系上下文加以理解。第一次出现“叹气”的是凡卡提起笔写信，信的开头写“亲爱的爷爷??你是我唯一的亲人??”接着插入凡卡回忆与爷爷守夜的情景，可见，这时的凡卡是因为远离亲人而“叹气”，想起孤苦伶仃的自己在城里过着悲惨的生活，心里十分难过；第二次“叹气”后凡卡在信里诉说他在城里的悲惨生活，求爷爷带他回去，凡卡又为什么“叹气”？学生很容易明白，这时的凡卡想起自己在城里过着悲惨的生活感到很伤心，他在为自己的悲惨遭遇而“叹气”；第三次“叹气”后，凡卡接着写信，信中叫爷爷给他留圣诞礼物，然后插入凡卡回忆与爷爷砍圣诞树、打扮圣诞树的快乐情景，可想而知，这时的凡卡是为自己“失去快乐”而伤心，因为第二天就是圣诞节，可是他没有快乐。课文中“三叹”让读者深深地体会到小小年纪的凡卡的凄凉与痛苦，是刻画人物内心世界的绝妙之笔。 四、深入品读 发人深思的省略号 课文中很多处出现省略号，归纳起来有三种意思：1、凡卡回忆在乡村与爷爷守夜的情景，这一处的省略号表示什么意思？可以启发学生想象，乡村的生活令他向往、令他怀念，所以这个省略号有“乡村的生活令他回味无穷”的意思。2、第八自然段，是凡卡写信的内容，信中写了他在城里的种种遭遇，段尾出现了省略号，这个省略号又表示什么意思？学生显然知道凡卡的遭遇还有很多没写出来，这个省略号表示“凡卡的遭遇很多、很悲惨，无法用语言表达，所以用省略号表示。3、文章结尾写了凡卡甜蜜的梦，梦见爷爷收到他的信，看见爷爷正在念他的信，最后用省略号表示，这个省略号又有何用意？可问学生：“你们想不想凡卡梦醒？”肯定是不想的，因为凡卡的信爷爷永远也收不到，他梦醒以后还要过原来悲惨的生活。所以作者也不想，这个省略号是作者的良苦用心，他希望凡卡得到快乐，而现实中他得不到快乐，作者希望他在梦中得到更多的快乐。所以，这个省略号的意思是，作者希望凡卡在梦中得到更多的快乐，希望他的梦再长点、再长点。他不想凡卡醒来再过这样悲惨的生活。