2016-2017学年五年级上册语文教案：7.《藏羚羊的故事》3（西师大版）.docVIP

西师版五上：《藏羚羊的故事》教学设计 　　【教学目标】 　　1、初读课文，学习并掌握生字新词，借助资料，了解藏羚羊。 　　2、了解课文内容，理清文章的条理。学习课文第一部分，体会老羚羊的无助和哀求，感悟父爱深情。 　　3、熟读课文，初步有感情地朗读课文。 　　【教学重难点】 　　了解课文内容，理清文章的条理。学习课文第一部分，体会老羚羊的无助和哀求，感悟父爱深情。 　　【教学过程】 　　一、初读课文，整体感知。 　　1、导入新课，板书课题。 　　（1）出示图片，教师叙述 　　孩子们，在美丽的青藏高原之上，有着一望无垠的广袤的草原……一条狭窄的公路穿过草原，缓缓地伸向远方，有一支去西藏的科学考察队，他们乘坐的车子就在这高原之上缓慢地行驶，似乎也在欣赏这美丽的高原风景……突然，“扑通”一声，是什么声音？司机赶忙紧急刹车，到底发生了什么事？ 　　（2）设疑导入，板书课题 　　孩子们，你们想知道吗？今天我们就一起走进这篇《藏羚羊的故事》，请齐读课题（课件）（板书课题） 　　（3）引导学生展示搜集到的图片和文字资料，介绍藏羚羊。 　　（4）把课题补充完整，设置悬念导入：那么，本文围绕藏羚羊写了一件什么事呢， 　　2、出示自学提纲。（1） 学习并掌握本课生字新词。（2）想一想：课文讲了一件什么事？（3）把自己深有感触的词语画下来。 　　3、教师开始自学，教师巡视。 　　4、出示习题，反馈检测。 　　（1）出示生字词语卡片，检查生字词语的认读情况，教师强调要点。 　　（2）指名反馈：课文讲了一件什么事？ 　　（3）教师引导学生按照事情发展的顺序分段。（分组合作） 　　（4）教师：同学们，初读了课文，你们感受到了什么？（学生自由的说） 　　（5）小结:是啊，作者围绕老羚羊和小羚羊的父子深情、科考队员关爱藏羚羊这俩条情感线索为我们讲述了一个催人泪下的、令人深思的故事。请同学们自由的再读课文，好好的品味一下这俩份情感。 　　二、品读重点，深入感悟。 　　1、出示提纲，明确重点。 　　默读课文，画出文中最让你感动的句子，在旁边写下感受。 　　2、品读感悟，美读升华。 　　预设一： “忽然，一只藏羚羊从对面的草坡上飞奔而下，一直奔到狭窄的路中央,扑通一声跪下来。” 　　A、大家一起读一读这句话。 　　B、指名反馈，你从这句话中体会到了什么?（老羚羊的急切心情） 　　C、指导学生有感情的朗读。 　　D、教师：藏羚羊为什么这样急切呢?(因为他的孩子受伤了) 　　E、指名找出具体描写小藏羚羊受伤的语句。（出示下面的句子） 　　“在一个土坑附近，躺着一只气息奄奄的小藏羚羊。它的一条后腿，正在向外渗着血水。” 　　F、指导学生读出对小羚羊的同情。 　　G、启发想象：我们可以想象，当老藏羚羊看到自己的孩子伤成这样的时候，会是怎样的表现呢？(学生自由的说) 　　I、集体反馈 　　(1)找语句，读一读。（2）畅谈读后的感想，教师适当点拨。（3）指导有感情的朗读句子。“任凭他俩怎么吆喝，那只老羚羊却纹丝不动的跪在车前，并用一种乞求的眼神盯着他俩。”（体会老羚羊的无助和哀求）；“这时，有两行浊泪从老羚羊的眼眶里涌了出 　　来，然后，它缓缓站起身来，一步一回头的往草坡上走。”（体会老羚羊的悲痛和哀求） 　　J、教师小结：同学们，现在你们明白了老羚羊为什么会冒着生命危险截车了吗?它是为 　　了——（学生答：救自己的孩子）这就是爱的力量。 　　（在学生自读课文的基础上，引导学生抓住文中描写老羚羊神态、动作的语句品读，在 　　畅谈感想中，感悟老羚羊的父爱深深。） 　　预设集体反馈 　　出示句子：令人奇怪的是，任凭他俩怎么吆喝，那只老羚羊却纹丝不动地跪在车前，并用一种乞求的眼神盯着他俩。 　　A、你是抓住那些词语来理解这句话的？ 　　B、“乞求”是什么意思？可以用什么词来替代？老羚羊在乞求什么？如果你就是这只羚羊，你会怎样开口乞求？ 　　学生试答…… 　　C、可是，孩子们，我们能说，老羚羊却是有口难言哪！它怎么做的呢？（纹丝不动）什么意思？ 　　D、在它的眼前，仿佛看到自己的儿子气息越来越微弱，仿佛看到死神正在一步步逼近，任凭他俩怎么吆喝，它也---- 　　就是汽车从它身上碾过去，它也---- 　　它想用自己的生命来换取孩子生的希望，这老羚羊那爱子之心，感天动地，气壮山河，我们带着这深深的爱和难言的痛，一起读这一段。 　　预设集体反馈 　　出示句子：这时，有两行浊泪从老羚羊的眼眶里涌了出来，然后，它缓缓站起身来，一步一回头地往草坡上走去。 　　A、这一句中，老羚羊的动作有哪些？它们对表达情感有什么作用？ 　　B、“一步一回头”，老羚羊在期盼什么？ 　　C、老羚羊把孩子生的希望全寄托在了科考队员身上，表现了对人的信任。 　　D、读出这种情感来。 　　预设第二部分：救治 　　A、如果