2016-2017学年五年级上册语文教案：8.《蝈蝈》1（西师大版）.docVIP

西师大版五年级上册语文《蝈蝈》教学设计 　　教学目标： 　　1、领悟课文的内容，感悟课文故事所蕴含的深意。 　　2、感受对话描写的精炼优美，能正确流利有感情地朗读课文。 　　3、能在阅读中积累自己喜欢的语句。 　　教学重难点： 　　重点：抓关键词句，感受对话描写的精美。 　　难点：推测蝈蝈不见的真正原因，感悟课文故事所蕴含的深意。 　　教学准备： 　　教师准备：多媒体课件 　　学生准备：预习课文，到田野观察蝈蝈，搜集有关蝈蝈的资料。 　　课时设计: 　　一课时 　　教学方法： 　　在教学中充分利用学生对动物的喜爱以激发学生的学习兴趣，自主阅读课文，同桌或小组讨论交流解决问题的方法，进而感悟文章蕴含的深意。 　　教学过程： 　　一、谈话激趣，导入新课 　　地球，不仅是我们人类赖以生存的家园，而且是动植物赖以生存的家园。世界因为有它们的存在才那么绚丽多彩，人类的生存更与他们息息相关，所以，我们要关爱动物，善待动物。听！我们班来了一位“客人”。 　　播放蝈蝈叫声的录音，问：这位客人的声音熟悉吗？生仔细听录音，回答：熟悉，是蝈蝈！ 接着教师展示蝈蝈的图片：对，刚才同学们听到了“客人”的声音，现在我们来认识一下“客人”，了解一下“客人”。学生讨论搜集的资料，谈谈自己对蝈蝈的了解。﹙学生展示资料﹚我们刚才了解了有关蝈蝈的信息，今天我们就共同走进文本学习一篇有关蝈蝈的文章！ 　　老师板书课题：蝈蝈 　　学生齐声朗读课题。 　　【设计意图】：通过多媒体展示图片，学生交流搜集的资料，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。 　　二、初读课文，整体把握内容 　　1、老师要求学生自学课文，要求读准字音，理解词语的意思，读通课文。（学生查字典解决学习中的障碍。） 　　2、再读课文，按事情发展顺序说说故事的梗概。 　　【设计意图】：通过让学生自主学习生字词，解决学生学习课文的障碍，同时培养学生的自主学习能力，帮助学生理解课文脉络。 　　三、深入研读，自主探究，体会思想感情 　　1、自由读第一自然段，体会蝈蝈在笼中的感受。 　　①师导读：老人喜欢蝈蝈，有幸捉到了一只，把它装进竹笼子，挂在窗台上。笼中的蝈蝈表现得怎么样？我们一起读读课文第一自然段。 　　②指名反馈：你读懂了什么？感受到了什么？〈引导学生从描写蝈蝈动作、神态的词语中来感受蝈蝈在笼中的不适应：不安地爬着、触须不时伸出来、可怜巴巴地摇晃、呼唤、祈求〉 　　③学生讨论交流，设想：假如自己被关在屋子里不能出去自己有多难受。（出示课件：关在笼中的蝈蝈图片 ） 　　填空：这是一只（ ）的蝈蝈。 　　2、在对话朗读中，探究蝈蝈在笼中的感受。 　　①指名分角色朗读课文。 　　②引导学生猜测：蝈蝈为什么不叫了呢？〈害怕、生气、孤单、想家……〉 　　③师小结：是呀，蝈蝈被关在笼子里，失去了自由，不能回家，见不到亲人，蝈蝈有多伤心，多孤单呀！ 　　3、品读关键词语，体会大家对蝈蝈的喜爱，感受人物产生的厌烦情绪。 　　①师导读：大家那么喜欢蝈蝈，都不愿意把蝈蝈放了。听呀！蝈蝈终于叫了，大家是多么高兴呀，请同学们读一读有关语句。课件出示： 　　“听见么，它叫了，多好听！”老人有点得意。 　　两个孩子睡意蒙眬，可还是高兴得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直响。 　　它不停地用那清脆洪亮的声音向这一家人宣告它的存在，蝈蝈的叫声仿佛成了这个家庭的一部分。 　　②有感情地朗读这些句子，说体会。﹙感悟蝈蝈叫起来后，老人和小孩的高兴劲，提醒学生理解“又清脆又响亮”、“得意”、“手舞足蹈”等词语，从中感悟人物的心情。﹚ 　　③感受人物产生的厌烦情绪 　　蝈蝈真是奇怪，不叫的时候一声不吭，一旦叫起来，就没完没了，烦死人了，两个孩子又开始猜测其中的原因了。 　　分角色朗读对话﹙抓住孩子议论中的词语：“烦死了”“热得睡不着”“它在哭呢”“关在笼里多难受”，体会孩子对蝈蝈的关心﹚ 　　【设计意图】：让学生分角色朗读课文，抓关键词感知蝈蝈叫起来后，老人孩子的高兴劲，以及蝈蝈没完没了叫起来后，人物产生的厌烦情绪。 　　四、引导学生议一议，合作探究老人放蝈蝈的原因 　　1、讨论：蝈蝈是不是真的“逃”走了？如果不是，那又是谁放走了蝈蝈？为什么要放走它？ 　　2、集体交流，反馈。 　　3、“它咬破了笼子，逃走了。”老人看着窗外，自言自语地说。 　　从这句话中，我们可以猜测出什么？ 　　师小结：是呀，老人的叹息其实是在说：都是我不好啊，我怎么能够因为个人的喜好，就把蝈蝈关在笼子里，让它过着孤单，丧失自由的生活呢？我应该把它放了。 　　【设计意图】：让学生讨论交流，分析理解课文，教师做必要的引导，让学生自主把握课文内容。 　　五、总结全文，拓展升华 　　1、引导学生讨论：老人在天真孩子的影响下，决定给蝈蝈自由，把蝈蝈放归大自然让它快乐的生活，你们觉得老人做得