中职生职业生涯规划课件4一.2知识讲稿.pptVIP

对挫折的不同反应类型积极型 意志升华：意志坚强，态度积极 增强信心：藐视困难，增强信心  模仿先进：学习先进人物的意志与品质 重订目标：延期、修订、转化目标 客观分析：客观分析主观与现实折衷型 妥协折衷：采取折衷消极型 合理借口：寻找合理借口，为自己开脱 压抑反向：强压抑郁，做不想做的事 幻想成功：胡思乱想，幻想不经努力达到目的 推诿逃脱：责任推给别人，以求逃脱 退缩回归：知难而退，回到原地 学生自己测试，教师调查了解学生情况，并进行点拨：同学们在日常生活中，要有意识地主动经受一些磨难，通过挫折经历，提高自身经受挫折的能力。在求职择业时，就能保持健康稳定的心理，采取积极的态度。师生共同总结：本堂课学习了求职的基本方法，这些方法都要在日常学习生活中有意识地准备。教师布置实训练习 * * * * * 中等职业教育德育课程国家规划新教材 第四单元 职业生涯发展与就业、创业 第二课 做好就业准备 职业生涯规划 新课导入 一、 做好由“学校人”到“职业人”的角色转换课题 做好由“学校人”到“职业人”的角色转换学习目标 认知目标 理解由“学校人”到“职业人”角色转换的重要性 情感态度观念 强化角色转换的意识，做好角色转换的心理准备 运用 针对自己与“职业人”的差距，制订针对性训练措施，强化训练，做好角色转换准备。教材分析 重点 角色转换的四个重点 难点 做好由“学校人”到“职业人”的角色转换教法 案例教学法 对比列表法 教具 多媒体学法 小组合作讨论法、角色扮演法 板书设计 做好由“学校人”到“职业人”的角色转换一、“学校人”和“职业人”的区别  获取——贡献二、角色转换的四个重点： 第一、成长导向向责任导向的转变 第二、个性导向向团队导向的转变 第三、思维导向向行为导向的转变 第四、智力导向向品德导向转变教学环节 教学过程 教学内容 师生活动课前准备导入新课角色扮演出示学习目标合作探究点拨升华运用落实  一、做好由“学校人”到“职业人”的角色转换（板书）学习目标：1．理解由“学校人”到“职业人”角色转换的重要性2.强化角色转换的意识，做好角色转换的心理准备3．针对自己与“职业人”的差距，制订针对性训练措施，强化训练，做好角色转换准备。（一）．“学校人”和“职业人”的区别（板书）1．主要区别：获取——贡献（板书） （二）角色转换的四个重点：（板书）1．做好角色转换的重要性：只有做好角色转换，才能顺利实现首次就业，奠定职业生涯发展发来基础。做好“职业人”的定位，是职业生涯发展全过程中必须做到的基本要求。2.角色转换分两步完成：（1）在校准备。（2）从业实践。引导学生珍惜、重视首次就业。3、四个转换重点第一, 成长导向向责任导向的转变第二, 个性导向向团队导向的转变。第三,思维导向向行为导向的转变第四,智力导向向品德导向转变。制定在校培养责任感、团队精神、养成好的行为习惯的、重视品德修养的措施，并践行。 教师安排学生利用课外时间完成以下任务：1、看一看到商场转转，观察商场里的人群，注意售货员与顾客、售货员与售货员、售货员与部门领导之间的关系。比较这种关系，与校园里同学与同学、学生与老师之间关系的区别。根据观察到的情况，每个小组编排一个情景剧（对职场事件进行处理模拟）。师：同学们课前到商场进行了观察，每个小组编排了一个情景剧下面请各小组展示一下。教师提出评价标准（要注重团队评价、道德评价）学生表演情景剧。师：通过展示，同学们可以发现“学校人”和“职业人”是有区别的，具体区别有哪些？我们应怎样实现由“学校人”到“职业人”的角色转换呢？导入新课。各小组讨论“学校人”和“职业人”的区别，并得出结论，完成下列表格：我们从社会责任、权利义务、人际关系三方面，对学校人、职业人做比较，归纳成下表。你想一想，能在相应空格补充点吗？ 社会责任 权利义务 人际关系 学 校 人 提高素质、学习知识、训练技能，为从业做准备 依法接受教育，享受他人劳动成果 受教育者，被关心、被爱护，组织和人际关系简单 接受教育、储备知识、培养能力、对自己负责 获取生存、发展能力，获取知识、精神、物质，不为他人做贡献 任务单一，几乎没有利害关系，重视个性发展 职 业 人 在职业活动中运用知识、技能，创造价值、形成绩效 依法从事职业，为他人服务，取得相应报酬 被管理者，组织和人际关系复杂 履行工作责任、社会责任、责任心强、任劳任怨、尽职尽责 爱岗敬业 扮演付出角色、为什会做贡献 任务多样、利害关系多、重视团队精神 过渡：学校人和职业人在社会上是两个不