中职数学说课课件2015(秋)复习课程.pptVIP

数学教研组 彭明道 2015.09 ; 说课提纲;一、课程性质与作用;二、教材教学内容;三、教学目标; 四、教学重点和难点;五、学情分析; 教法： “启发式”“探究式”教学模式突出以下方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学把教和学的各种方法综合起来，统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。 三是注重渗透数学思考方法（联想法、类比法、数形结合等一般科学方法）。让学生在探索学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质。四是注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。 ;因此，拟对本教材章节设计如下教学程序：; 学法：学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。 ; 1、培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。 2、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。 主要是努力创设应用科学方法探索、解决问题情境，让学生在探索中体会科学方法 3、让学生在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。;4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法，从而克服思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移。如教师引导学生对比中，蕴含的本质差异，从而摆脱知识迁移的负面影响。这样，既有利于学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯，又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力。 ? ;七、教学过程;3.引入概念，结合重点，结合探究中的实例，让学生说出为什么？是什么？知识的呈现由抽象到具体，进一步熟悉概念。让学生分清实际问题激发后面学习两者间的关系做好铺垫。 教师在这任一环节做好学习指导：确定概念。（举出比较两个方面的例子，加深对概念的理解，突出内容的重点） 4.熟悉巩固概念：通过例题、练习，帮助学生进一步熟悉和理解概念、熟悉运算法则。 ; 2．实例探究：切合学生现有的认知水平， 以学生熟悉的物理、地理知识，生活实际为背景进行探究，为本课教学创造出一种自然和谐的氛围，充分调动学生的学习热情；探究过程学生积极思考、交流，作答，教师针对学生的回答启发、引导学生寻找三个实例的共同特征，培养学生的观察、总结能力；由具体到抽象，由感性到理性，为下面水到渠成的介绍有关概念做好铺垫；;5. 从实例入手，学生能用文字语言描述数学问题，如何用数学语言描述，教师实时地创设情景，适当引导，学生积极主动的参与到知识的逐步形成过程，便于学生理解掌握，落实本课的重点。 6.学习指导： 7.思考交流：课堂教学的重要环节，在课堂上给学生提供充分的活动时间和空间。通过自由举例，能深化概念，同时还能提升学生的分析能力，表达自己见解的能力；有利于教师对学生的学习情况有一定的了解，便于师生之间的思想沟通；而且能培养学生积极参与的态度和意识，有利于情感目标的实现。 ; 8.从所举的例子中，抽象出有关概念，提炼简易速成记法。 9．学生练习：通过练习，进一步巩固数学概念、运算法则、公式。 10.知识的实际应用： 问题不难，落实本课能力目标，培养学生运用数学的意识和能力，初步培养学生应用数学知识的眼观看现实世界。 11.课堂小结： 以学生小结为主教师帮助为辅，巩固所学知识，帮助学生认识到要学会梳理所学内容，要学会总结反思，使学生的认识进一步升华，培养学生的归纳总结能力。 ; 教学评价的及时能有效调动课堂的气氛，感染学生的情绪，对课堂教学发挥着积极的推动作用。教学过程中，尊重学生之间的差异，培养学生应用集合的眼观看研究对象；注重过程性评价与多元评价，将教学评价贯穿于本堂课的每个教学环节中，通过自我测评、同学互评、老师点评等多种评价方式让更多的学生获得学习的自信，在轻松融洽的课堂评价氛围中完成本节课的教学和学习任务。 数学课程具有系统性，如果在平时不注重反馈，教学质量就难以得到保证，所以在教学中做好单元检测，考核的时候注重平时成绩与期末考试并重的原则，抓好过程，重视基础，力争达到好的效果。 ;１．通过现实生活中的实例