2016春沪教版语文三下《不知疲倦的人》教学设计.docVIP

33 不知疲倦的人 教学目标： 能在阅读的过程中独立认识本课9个生字，积累词语，用学过的方法理解有关词语。 朗读课文，能围绕不理解的词语，提出问题。 了解陈景润抓紧分秒、忘我学习的故事，感悟任何成功背后都必须有毅力支撑的道理。 教学重点、难点： 用学过的方法理解有关词语，能围绕不理解的词语，提出问题。 教学过程： 一、板书课题，引入新课。 1、板书课题：33 不知疲倦的人 理解“不知疲倦”的意思（不知道劳累、辛苦）。 2、读了课题后，你有什么疑问吗？ “不知疲倦的人”是谁？（板书：陈景润，拓展陈景润资料） 为什么说他“不知疲倦”？ 他怎么做到“不知疲倦”？ 说明：出示课题之后，先理解“不知疲倦”的意思，可以用学过的方法来理解词语的意思。建立在理解词语含义的基础之上，进而对课题进行质疑。让学生在读课题时存疑，有了较为强烈的读文的愿望。既培养了孩子敢问、乐问的习惯，又激发了学生读文的兴趣，一举两得。 二、自读课文，初步了解 出示学习要求： （1）轻声读课文，读准字音，读通课文。 （2）用学过的方法理解不懂的字词，在不懂的地方做上记号。 组织交流： （1）指名分节读课文，正音纠错。 （2）师：陈景润是谁？课文的第几小节告诉了我们？ 出示课文第1小节： 陈景润是一个不知疲倦的人,他孜孜不倦地学习和工作,绝不轻易放过一分一秒的时间。 齐读 ① 在句子里找出“不知疲倦”的近义词（孜孜不倦） ② “孜孜不倦”是什么意思？（非常勤勉，不知疲倦。）板书：学习和工作 ③ 陈景润的学习和工作勤勉到什么程度？（抓住“绝不”理解。） ④ 你觉得陈景润是个怎样的人？（板书：孜孜不倦 争分夺秒） （3）齐读第1小节 说明：给予学生充分的时间带着问题自由读文。在通读课文的基础上能够尝试着自己解决较为简单的问题，让学生具有初步的释疑能力。在组织学生进行交流时，解决部分简单的问题。结合“不知疲倦的人”是谁？这个问题，组织学生阅读第一小节，让学生简单了解陈景润，并及时针对第一小节再质疑，尤其是引导学生抓住关键词语来质疑，培养边读边思的好习惯。 三、围绕问题，学习课文 1、师：陈景润是如何孜孜不倦地学习和工作的呢？带着问题边思边读，从文中找出有关的语句划出来并读一读 组织交流： 学习2~3小节 （1）出示课文第2小节： 当黎明到来之前，大地还是一片朦胧的时候，陈景润起居的那间小屋子里，已经响起了轻微的朗读外语的声音；当人们迎着初照的曙光跃身起床的时候，陈景润的床边，已积起了一沓数学演算手稿；上班的铃声还没敲响，陈景润已咽下最后一口馒头，站在图书馆的门口等待开门了。 ①师引读 ②生齐读（读好“当……”） 想象说话，出示：当( )的时候，陈景润( )。 ③指导朗读，体会他的孜孜不倦。 （2）出示课文第3小节： “为了攻克数学难关，陈景润每天都沉浸在书堆里，游弋在无数的数学符号之中，忘掉了自己，忘掉了周围的一切。” 联系上下文理解“沉浸在书堆里、游弋在无数的数学符号之中”。 “沉浸在书堆里”说明陈景润除了看书，几乎什么事都不干，使自己完全处在书的境界之中。“游弋在无数的数学符号之中”照字面的理解是在无数的数学符号之中巡逻，意思就是指陈景润从早到晚都在不停地演算求证数学公式。 陈景润是怎样沉浸在书堆里，游弋在无数的数学符号之中的？（抓住“忘掉了”） 可以看出陈景润在怎样地学习？（浑然忘我地学习） 指导朗读 学习4~5小节 （1）出示第4小节，继续体会陈景润的忘我地学习。 出示句子（读）：有一次，已是中午时分，图书馆里静悄悄的，而在那书库深处的书架上，突然响起了窸窸窣窣的声音。啊，原来陈景润把刚刚读完的一本数学书插回书架。他走出书库，用力推着图书馆的门，但是，怎么推也推不开。是怎么一回事呢？他一看表，才发觉早过了阅览时间，图书管理员吃饭去了，他被反锁在里面。其实管理员在临走之前曾经向着密密麻麻的书架，大声问书库内是否还有人，但一心沉浸在书堆里的陈景润，却什么也没有听见。此刻，他望着那紧锁的门，毫不在意地微笑了一下，重新走进书库里埋头读书去了。 ① 此刻，他望着紧锁的门，毫不在意地微笑了一下，重新走进书库里埋头读书去了。 针对这句句子让学生质疑，大胆发表自己的见解。 ② 想象说话： 此刻，他望着紧锁的门，毫不在意地微笑了一下，心想：__________________，重新走进书库里埋头读书去了。 过渡：陈景润为何舍不得浪费这几分钟？ （2）出示第5小节： 在日常生活中，谁都可能经历过这样的情况：在食堂排队买饭的时候，需要等几分钟；在临开会前，人还未到齐，需要等几分钟；外出候车的时候，需要等几分钟；在上班的途中，需要走几分钟。这是多么平常的几分钟啊！然而，陈景润却舍不得让这几分钟白白地一晃而过。有谁知道，他就是在这无数个“几分钟