2016春沪教版语文二下《海中救援》教学设计.docVIP

7 海中救援（第四册） 【学习目标】 1、在阅读中认识“营、搏、懈、怠、竭、抵、哀、依、靠、吻、筒”等11个生字,重点指导“搏”的字形；在理解的基础上积累“月黑风高、营救、搏斗、精疲力竭、抵达、气喘吁吁、哀求、”等词语。 2、能正确朗读课文，读出救援队长、汉斯和汉斯母亲的不同语气，感受到救援工作的艰辛与危险，救援人员的同心协力，知道当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。 3、在理解课文内容的基础上，能展开合理的想象，感受母亲等待儿子归来的心情。 4、通过学习课文， 【学习重点与难点】 1、通过朗读及对关键词语的理解，感受救援工作的艰辛与危险，救援人员的同心协力。 2、理解“又过了一小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久”的意思。 3、能结合课文内容，展开合理想象。 【教学准备】 教师：若干词语卡片，多媒体。 学生：预习课文，圈出生字，读通课文。 【教学过程】 一、借助媒体，揭示课题 1、观看媒体，练习说话。 师：同学们，大海有时温柔，有时也会发怒，请你仔细看屏幕，用一、二句话说说你看到了什么？ 2、交流，随机理解词语“月黑风高”。 （交流中引导说清时间、地点、事件。） 3、出示第一节，朗读体会情况的紧急。 4、揭示课题。 师：村里的人们收到求救信号，立即展开了—— 板书课题，齐读课题。（指导看清“援”的字形） 说明： 理解“月黑风高”，能帮助学生读懂课文，感悟救援工作的艰辛危险，为体会人们的无私与无畏作铺垫。而多媒体的演示，也正帮助二年级孩子直观感受。“援”字虽然不是生字，但右半部分学生经常写错，在板书课题时，教师可边书边说。 二、初读课文，整体感知 过渡：人们怎样营救这些遇难的船员呢？下面就让我们读读这个感人的故事。 1、自读课文，整体感知。 出示学习要求：（1）轻声读课文，读准音，读通句。 （2）选词填空。 救援 营救 求救 得救 在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。船员们马上发出了（ ）的信号。村民们立刻组成了志愿救援队，出海（ ）。为了抢救第一次没被救上来的船员，16岁的汉斯挺身而出，参加（ ），最后，遇险的船员全部（ ）。 2、交流填空：从这段话你知道一共展开了几次救援？ 说明： 借助选词填空这一练习，一方面帮助学生整体感知课文内容，同时也在语言环境中知道几个近义词的不同用法。“营”是生字，着重提醒读音。 三、学习课文 （一）学习第一次救援，感受人们的同心协力。 过渡：人们怎样展开救援的呢？让我们先来看看第一次救援的情况吧。 1、?? 指名读第2、3小节。 师：其他同学认真听：一听同学是否读准音，读通句；二想想人们是怎样展开救援的。 （1）???????? 生读。 （2）???????? 正音。 2、?? 出示有关描写救援的句子。（用蓝色、红色区分描写救援队员和村民们的语句） 师：读读这两句话，想想老师为什么用不同的颜色区分？ 板书：救援勇士 村民们 3、学习描写救援队员的句子，联系上文，感受救援工作的危险与艰辛，体会救援勇士的无私与无畏。 （1）看录像，理解“搏斗”。 （2）联系画面与课文内容理解关键词语。 师：请你们先读读描写救援勇士的句子，再读第1节，结合刚才看到的录像，说说，从这些加点的词语中，你感受到了什么？（相关词语：搏斗、精疲力竭、气喘吁吁） （3）着重指导读好队长的话。 4、学习描写村民们的句子，感受人们的同心协力。 过渡：救援勇士们为了营救遇难的船员，不怕危险，不怕艰难。同样，岸上的村民们也没有闲着，他们都—— 板书：聚集岸边 （1）???????? 引读句子，适时板书。 师：他们聚集到岸边做什么呢？ 板书：举起灯笼 照亮归路 （2）引读句子，理解词语“毫不懈怠”。 师：当救援的划艇与汹涌的海浪搏斗的时候，村民们也都——聚集岸边。因为那晚——月黑风高，海面上——一片漆黑。村民们担心救援队员找不到——回家的路，所以，他们——举起灯笼，为勇士们——照亮归路。他们就这样举着，举着，左手酸了换成右手，右手酸了，再换成左手，一点儿也不敢放松，这就叫——毫不懈怠。 （3）说说从这句话中你知道了什么？ 交流板书：同心协力。 说明： 让学生感受救援工作的艰辛与危险，以及救援人员与村民们的同心协力，是教学重点，也是难点。首先，借助直观的媒体帮助学生理解“搏斗”一词的具体含义。通过播放录像，以及老师的点拨，帮助学生感受到救援工作的危险，体会救援勇士们的无畏精神，同时也为理解“精疲力竭”、“气喘吁吁”两个词作下铺垫。其次，老师引导学生围绕关键词语结合画面与课文内容谈感受，有效地渗透指导了阅读方法——抓住关键词语，联系上下文理解内容。 “抓关键词语、联系上下文读懂内容”对二年级的学生而言有相当的难度，因此，教学中应把握好评价的“度”，通过教师