2016春北京版语文三下《笋芽儿》教学设计.docVIP

《笋芽儿》教学设计第一课时 教学目标： 1、通过前置自学和教师点拨的方法，会认14个生字，会写两个字。 2、通过抓关键词、创设情景、动作表演等方式，指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。 3、引导学生在读中体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 一、激趣导入，切入课题。（5） 1、猜谜语： 头戴尖尖帽，身穿节节衣，碰上一场雨，出来笑嘻嘻。 生猜 师：对，是笋，大家看（图片1），尖尖的，嫩嫩的笋芽儿多么可爱呀！长大后的笋就变成了——竹子，大家想知道笋芽儿是怎样长成竹子的吗？ 今天我们一起来学习第三课：笋芽儿 板书课题：笋芽儿。指导书写“笋芽”（竹字头像竹叶，长横出头且在横中线上。）（指名读课题，齐读课题。） 二、初读感悟 整体感知（5） 师：课前我们做了前置自学，通过自学你的生字都认识了吗？检测一下： 开火车读，点拨两个。（辫 辩 辨 用组词区分。冈：加偏旁的方法区分） （点评：识字方法真多，相信你认识的字会越来越多！） 师：生字认识了，你能正确流利的朗读课文了吗： 生接龙读课文：6个学生（点评：课文读得真流利！自学的效果真不错，这节课老师将和大家一起深入研读“笋芽儿”） 三、独立自学 深入研读（5） 请同学们浏览课文，边读边思考： 自学导航： 边读课文边思考： 1、在笋芽儿的生长过程中，谁在帮助和关心着她？ 2、他们是怎样帮助和关心笋芽儿的？请把相关的段落找出来画上波浪线，再美美的读一读。 互学提示：小组长先把自己画出的句子读给小组内的同学听，再说说自己的理由。其它同学可补充，可纠正。 四、交流互学，点拨提升。（20） 师：第一个问题：板书 春雨 春雷 妈妈 太阳（板书） （1）沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！” 生：朗读第一自然段 师：哦，原来春雨姑娘是这样帮助笋芽儿的。听，春雨姑娘来了——图片7 A、师：谁愿意来当春雨姑娘下雨啊？ 生1朗读：“沙沙沙，沙沙沙。”（轻声的） 生2：“沙沙沙，沙沙沙。”（低声的，加上了动作） 生齐：“沙沙沙，沙沙沙。”（齐读）（点评：真好听，就像弹奏的乐曲。） B、师：春雨姑娘，你们在和笋芽儿说什么啊？（把手放在嘴边，做呼唤的样子） 生1朗读：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”（男生） 生2：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”（女生） 师：女生的声音细细的、甜甜的，一定很像春雨姑娘。你们来做做春雨姑娘吧！ 女生：（个性化地做起飘洒和呼唤的动作）“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！” C、师：笋芽儿被叫醒了吗？ 生答：叫醒了 师：是啊，笋芽儿被叫醒了。她—— 生接读：“揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看了看周围仍然一片漆黑，撒娇地说：是谁在叫我呀？”， 师：撒娇是什么样子？生：模仿撒娇的样子。 师：撒娇地说真可爱，再说一次可以吗？ 生撒娇地说：“是谁在叫我呀？” 男女生做动作分角色读：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”（男手放在嘴边。） “是谁在叫我呀？”（女 揉 伸 看 撒娇） 师：笋芽儿钻出地面了吗？ 生：没有 师：是啊，笋芽儿真的不想出来，她才刚刚被叫醒呢！ 可是雷公公着急了，他是怎么做的？ （2）轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用 粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。 指名读第三段。 师：出示课件（采访学生）雷公公用粗重的嗓音呼唤，它会对笋芽儿说些什么？ 走向生，雷公公你想说？指生。（评：这可不是雷公公粗重的嗓音！不错的雷公公！催人上进的雷公公！） 师：听到雷公公的呼唤，笋芽儿做什么呢？ 师：我们也来做一回笋芽儿，我们的手就是笋芽儿的身体，我们也来试试，扭动身子，一个劲儿向上钻。小手准备好。 师评价：多么努力的小笋芽啊！ （3）妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨: “千万别着凉。 师：从哪些词语看出了妈妈对笋芽儿的关心和呵护？ 生找：忙给 一件有一件 不停地唠叨 点评：你真棒！已经学会抓关键词来理解句子的意思了。 （4）笋芽终于钻出了地面。（对比读，体会“终于”） 师：刚才我听到同学们读到“终于”的时候重读了，如果我去掉你们再读，句子意思有变化吗？生答，师评：你已经学会了用对比读的方法理解课文了。 师：想一想，笋芽儿在向上钻的过程中，会遇到哪些困难，它又是怎么做的呢？生谈 师读：泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍—— 石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍—— 树根、草根把她缠疼了，但笋芽儿仍—— 你体会到了笋芽身上有一种怎样的品质？生谈 （体会笋芽儿的坚强不屈，坚持不懈，努力进取、奋发向上） 师：是啊，正是靠着这种努力进取，奋发向上的精神，笋芽儿终于钻出了地面，她睁开眼睛一看，——她看到了什么？ 生读——啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花