2016春北京版语文三下《鹬蚌相争》教案.docVIP

鹬蚌相争 教学目标 1学会本课生字，正确读写和理解“涟漪”“舒适”“心旷神怡”“踱步”“钳子”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。 4领悟作者按时间顺序记叙的表达方法。 教学重点 领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。 教学准备 课件或挂图、小黑板。 教学课时 1~2课时。 教学过程 一、导入 同学们，喜欢猜谜语吗？今天，老师也给你们带来了几个谜语。不过，这是几个画谜。认真地看，从每一张图中都能猜出一个成语来呢！（课件出示图画：滴水穿石、掩耳盗铃、狐假虎威、守株待兔。）这些成语都蕴含着一个道理。这就是寓言。寓言要先学什么？再学什么？（先学故事，再学道理。）这节课，我们就来学习《鹬蚌相争》这则寓言。（板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里，“相争”写在下面。） 二、新授 （一）初读课文。 1自由读这则寓言，读准字音。 2同桌读，互相听一听，读得正确吗？ 3读词记形：鹬：“鹬”是一个生字，而且非常不好记，不好写，你有什么好办法记住它吗？（指名说）从这个字的字形我们就能知道——？“鹬”是一种鸟，瞧，（出示图），所以它是鸟字旁。左边由上下两部分组成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔细观察了，是同字框里加“八”“口”。认识了，也记住了。能在作业本上端端正正地写一个吗？别着急，先观察一下老师在田字格里写的这个字。相信你会比老师写得更好！蚌：从这个字形你知道了什么？出示图，这有一个蚌，你见过吗？啄：什么意思？能做个动作吗？啄一下。钳：什么意思？做一做这个动作。能用这四个词语，结合课文内容说一两句话吗？别着急，先快速地把课文浏览一下。（鹬啄蚌，蚌钳鹬。）（板书：啄钳）过渡：这件事发生在什么地方，鹬和蚌会怎么说，怎么做？结果怎样呢？作者是按什么顺序表达的？ （二）读故事。 1过渡：故事的发生都有时间、地点。 （1）请大家默读课文第1、2段。 （2）指名汇报。 （3）指导朗读：这么美的地方，我们应该怎样朗读？（引导学生带着一种欣赏陶醉的情感，用优美舒缓的语气来朗读，边读边想象这幅迷人的画面，想象水鸟和河蚌们的自由自在。） （4）指名把自己想象到的画面描述出来。 2了解故事是怎样发生的。俗话说有果必有因，那么它们相争的原因是什么呢？ （1）默读课文第3~5段，然后与周围同学交流在朗读中的发现。 （2）全班交流，了解：和暖的阳光、柔柔的微风，是河蚌张开蚌壳，在舒适惬意中进入梦乡的原因。正因为河蚌张开了蚌壳，又睡着了，所以才没发现身边的危险，使得鹬鸟有机可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。 （3）指导朗读。引导学生用一种享受的语气，读出河蚌的舒适惬意、心旷神怡，读出鹬鸟看到鲜嫩的河蚌肉时迫不及待的心情。 3了解鹬蚌相争的过程：讲读第6~12段。 （1）过渡：由此发生了鹬蚌相争的故事。此时，它们的心理活动和行为是怎样的呢？哪几段进行了描写？把学生分成两组，一组读描写河蚌的语句，一组读描写鹬鸟的语句。读后评议，是否读出了河蚌的生气和鹬鸟的后悔。 （2）它们相争的时间有多久呢？用“——”勾画句子（小黑板出示）：“时间慢慢地溜走了，太阳的唇已经吻住了山峰。”学生读句子，结合课文插图，想象鹬蚌相持的画面，感受相持时间之久。 （3）此时，在你们头脑中产生了什么问题吗？指名说：鹬蚌为什么要一直相持下去？请同学们默读课文，思考这个问题。小组合作找原因，再全班交流。 （4）指名读9~12段，男女生对读，师生分角色读，或两人一组，边读边做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来，再指派代表上台表演。课件（小黑板）：鹬鸟说：“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。”河蚌反唇相讥：“今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。”让学生反复对读，感受它们的互不相让。板书：互不相让 引导学生从鹬蚌的心理和语言描写中了解相持的直接原因：它们都只想伤害对方，打败对方。 （5）猜一猜：鹬和蚌这样互不相让，最终会有怎样的结果？（估计：两败俱伤；被渔夫捉走） 4是这样吗？齐读第13、14段，学生谈收获。教师相机板书：渔夫得利 5快速默读课文，梳理作者是按什么顺序表达的，（时间先后）怎么判断的？ （三）明道理。 1发散思维，同桌说一说。课件或小黑板出示：渔夫提走了鹬和蚌。这时的鹬和蚌垂头丧气，鹬心想：，蚌心想：。 2这则寓言故事想告诉我们什么道理？合作讨论、交流，再全班分享。 3小结：课文在优美的景物描写、生动的语言描写、准确的行为描写、细腻的心理描写中告诉了我们一个哲理：生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。 三、拓展延伸 1这则寓言故事出自古书《战国策?燕策二》，这是原文，读一读吧！（小黑板出示原文。） 2“鹬蚌相争”也由