2016春（人教新课标）一年级语文下册 9 两只鸟蛋 教学设计.docVIP

《两只鸟蛋》 教学目标： 1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。理解“把目光投向高远的蓝天”的意思。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重点： 1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解“把目光投向高远的蓝天”的意思。 教学时间：2课时。 教学过程： 第一课时 一、情境导入，激发兴趣 方案一：听音乐导入。 1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。 2、导语揭题： 在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？ 学生齐读课题。 方案二：看图导入。 1、出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。 看见这些你会想到什么？ 2、教师板书课题：两只鸟蛋 学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。） 方案三：观察、触摸实物导入。 1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？——鸟蛋 2、让学生观察实物后齐读课题。 二、读课文，整体感知 1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。 2、交流：说说你读懂了什么。 3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。 4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。 5、齐读全文。 三、结合语境，识记生字 1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。 2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。 3、用多种方法识记。 做动作识字：“取、捧、抬，连” 联系生活常识识字：“蛋、凉、轻” 找反义词识字：轻 说话识字：“仿佛、定” 做练习题，区分“向”和“像”，学习“向”。 4、把生字放回课文——生自由读课文。 5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价。 6、分小节练读。指名读，相机指导。小组内表演读，全班表演读。 四、总结 从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出示文中插图） 五、作业 把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。 第二课时 一、巩固字词 抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。　 二、细读课文，促进感悟 1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。 2、全班交流，分小节学习课文。 （一）教学第一小节。 1、指名读课文。 2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。 3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。 （二）教学第二小节。 1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。） 讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？（有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件） 2、指导朗读。 （1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安） （2）启发想象：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？ 练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。 （三）教学第三小节。 学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。 （四）教学第四小节。 1、学生读理解后，质疑。（如：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？） 启发想象：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？ 2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议 三、借助想象，升华感情 1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？ 2、喜欢读这篇课文吗？为什么？再读，体会诗歌的韵味。 四、写字指导 1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点： （1）写好口字旁——“听、唱”。 （2）写好“走之”。 （3）写好“向”字的半包围结构上包下的形式。 2、学生练习书写生字。 五、实践活动 小调查：保护鸟类。 为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。