2016秋六年级语文上册《熟读精思》教学设计 沪教版.docVIP

熟读精思 主备： 主讲： 班级： 【教材分析】 “熟读精思”是朱熹总结自己的读书经验，概括出来的好方法。文章可分三部分理解。先写读书前必须作好准备工作——“整顿几案”、“正身体”、“详缓看字”；然后写“熟读”的要求和意义；最后写“精思”的要求和意义。作者按读书过程来解读读书方法，从读书前的准备工作到“熟读”要求再到“精思”要求，全文条理清晰、逻辑严密、由浅入深、层层递进，仅百余字，却给人以多方面深刻的启示。教学目标　　　1．学会本课生字。能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。 　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三段。 　　3．学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。 教学准备　　教师：有关朱熹的音像资料、挂图等；结合综合性学习要求，推荐适合学生课外阅读的中华传统文化名著名篇。 　　学生：搜集古人关于治学的名言警句。 　　初解题目：题目是我们常常提到的一个词，学生可谈谈自己的初步理解。（如：要反复读课文，把课文读熟练，同时要精心思考课文的意思。）同时理解到“熟”即熟练，“精”即精心，细致。 二、初读课文，提出困难 　　1提出困难：那么朱熹是怎样具体谈论“熟读精思”的呢？引导学生自由朗读课文，读完后，有什么困难就提出来。 　　（小学生学习文言文的普遍困难在两个方面，一是语句不容易读通顺，二是理解意思有难度。） 　　2共商办法：引导学生根据以前学习文言文的经验，想想怎样来解决这些困难？ 　　（比如：结合注释理解句子的意思，然后根据意思读好停顿；借助工具书帮助理解难词难句；和同学展开讨论等等……） 三、合作交流，解决困难 　　1自学克难：学生根据如上办法，小组合作，理解难词难句，试着把课文读正确读流利，尤其注意读好停顿。 　　2练习朗读：以多种形式的朗读相结合，引导学生逐渐把课文读正确读流利。方法如： 　　（1）抽生展示读：检查学生通过小组讨论后真实的朗读状况，引导其他同学认真倾听和评价。 　　（2）探讨难读句：对于一些易错的，不好停顿的，有朗读争议的句子，展开读法探讨。如这些句子： 　　·多音字需根据意思确定读音：“须整顿几（jī）案”，“不可倒（dào）一字”。 　　·理解意思才能读好停顿：“将书册齐整顿放”，“谓读得熟，则不待解说，自晓其义也”。 　　（3）老师范读或教读。 　　（4）学生再自由练习和展示读，可以个人展示，可以小组展示，可以男女生比赛，形式可以根据练习的需要而定，务必达到“熟读”的程度。 　　3理解大意：直译者当充分肯定，达到意译的程度即可，也就是说只需要理解每句话和全文的大意即可。可这样处理： 　　（1）难点释疑：提出小组讨论后还不理解的地方（此处应落实语言文字的训练，包括感知词语古今义的变化）。 　　整顿：文中指“整理桌子”，而今天往往指整顿纪律、作风、组织等等。 　　正身体，对书册：让身体坐正，面对书册。 　　仔细分明读之：仔细清楚地朗读文章。 　（2）自由练说：自己练习把每句话的意思连起来说说，不懂处还可以问问同学或老师。 　（3）释义交流：请学生叙说文言文的大意，在师生共同评价中达到人人理解的目标。 　　4齐读课文：理解了大意，再读课文，深化理解。 四、联系实际，领悟内涵 　　1理解段意：学生默读思考，围绕题目，三个段落分别侧重讲了什么？（习惯，熟读，精思） 　　2畅谈感受：目的在引导学生联系生活实际，谈谈对最触动自己的语句的感受。学生可以联系自己或他人的事例来谈，正面或反面的事例都行。教师应重点关注的“点”如下： 　（1）怎样熟读：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。” 　（2）熟读的好处：“久远不忘”；“读书千遍，其义自见”；“不待解说，自晓其义”。 　（3）精思的前提：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。” 　（4）精思的关键：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？” 　　3练习背诵：再读课文，熟读精思，自由背诵第2、3段。 五、拓展积累，读记治学名句 　　1名句回忆：自古以来就有很多关于治学的名句，引导学生回忆。如“满招损，谦受益”——《尚书·大禹谟》；“知之为知之，不知为不知，是知也”——《论语·为政》。 　　2读记名句：出示课后题中的三句话，学生理解、朗读、记忆。 　　3结束语：希望同学们把这些名句，把朱熹的“熟读精思”的观点牢记心间，也祝愿同学们让读书成为自己生活中不可或缺的部分！这堂课上，同学们还联系实际，畅谈了自己学习《熟读精思》的感想，下课后，请大家把自己的感想写下来，再互相交流交流。