2017苏科版数学九年级下册6.1《图上距离与实际距离》教案.docVIP

数学教学设计 教　材：义务教育教科书·数学（九年级下册） 作 者：董海荣（连云港市西苑中学） 6.1　图上距离与实际距离 教学目标 1．结合现实情境了解线段的比和成比例的线段； 2．理解并掌握比例的性质； 3．通过对实际问题的研究，发展从数学的角度提出问题，分析问题和解决问题的能力，增强用数学的意识． 教学重点 了解线段的比和成比例的线段 比例的性质、运算及应用 学生活动 设计思路·备注 活动引入 活动一： 1．请量出课桌的长与宽的长度，精确到1cm． 2．请写出长与宽的比． 3．请写出长与宽的比值． 4．思考：“比”与“比值”的异同． 1．同桌合作，一人量数据，一人记录． 2．思考：“比”与“比值”的异同． 根据小学学过的知识，再通过活动中的观察与思考激发学生的好奇心和求知欲望． 有了前两个活动的实践基础，产生疑问，上升到理论思考，理论阅读，寻求答案，符合学生的学习探索规律． 思考与探索 1．书P40-41的1，2．回答问题：你是怎么判断的？ 2．思考： （1）如果a＝1cm，b＝3cm，c＝2cm，d＝6cm，那么a、b、c、d是成比例线段吗？ a＝1cm，b＝2cm，c＝2cm，d＝4cm，那么a、b、c、d是成比例线段吗？ （3）如果a＝1cm，b＝6cm，c＝cm，d＝3cm，那么a、b、c、d是成比例线段吗？ 3．（1）a、b、c、d成比例与a、b、d、c成比例一样 吗？ （2）b是a、c的比例中项，则满足什么条件？ 教师给出变式例题，并通过问题串的方式鼓励学生发现并解决问题． 设计了3个练习主要体现在： 1．巩固成比例概念； 2．引出比例中项； 3．注意线段成比例是有顺序的． 例题点评 P41例1． 问题：（1）请解读“比例尺”的意思． （2）做此类题目的依据是什么？ （3）解答此类题目需要注意哪些事项？ P41例2． 问题：（1）此类方法还可以用在什么类型的题目中？ （2）还有什么方法解决这一题？ 补充例3． 如图： ，AD＝15，AB＝40， AC＝28．求AE的长． 解决问题的同时思考总结方法． 1．在平时的教学中渗透学习不仅仅局限在会做题，也要会方法总结并给予知识迁移． 2．补充比例线段在图形中的应用，增强学生识图能力． 练习巩固（或课本P42的练习） 1．下列各组长度的线段是否成比例（ ） A．4cm，6cm ，8cm10cm． B．4cm，6cm ，8cm，12cm C．11cm，22cm，33cm，66cm D．2cm ，4cm，4cm，8cm 2．在比例尺为140000的工程示意图上，2005年9月1日正式通车的南京地铁一号线（奥体中心至迈皋桥段）的长度约为543cm，它的实际长度约为（ ） A．02172km B．2172km C．2172km D．2172km 3．在相同时刻的物高与影长成比例，如果高为15m的测杆的影长为25m，那么影长为30m的旗杆的高是（ ）A．20m B．16m C．18m D．15m ．已知线段m、n、p、q的长度满足等式mn＝pq，将它改写成比例式的形式，错误的是 ( ) A．　 B． 　 C．　 D． 课堂小结 1．成比例线段、比例中项定义． 2．怎么看待地图中的比例尺？ 3．你还想了解什么？ 请学生对以上问题先思考，再交流，师生共同小结． 通过教师引导，学生反思、归纳、总结所学内容．收获的学习方法是数学的应用思想与动手操作的方法．师生互动，总结学习成果，体验成功． 课后作业 1．课本P42习题6.1第1、2、3题； 2．（选做题）测量地图中任意两个地方的实际距离． “选做题”让学生学以致用，真正了解“图上距离与实际距离”的含义． B C E A D