2018北师大版九年级语文上册第二单元 比较 探究（第一课时）教案 .docVIP

第二单元 比较 探究（第一课时）教案 课前预习： 阅读全文，查找生字词的读音和解释。做好预习，自己疏通文意，熟读会写生字词。了解作者情况，初步体会感受这两篇文章。 相关课程标准： “品味作品中富于表现力的语言。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。” 学习目标： 1．熟读课文，理解“风”的内涵；比较本文与《留学巴黎》在写法上的异同。 2.体会冼星海创作的艰辛历程，感受他忍辱负重，执着追求的的精神。 3.学习在比较中归纳课文的艺术特点。 4.品味诗的意境，体会李凭演奏的高超技艺。 5.赏析李贺描写音乐旋律的技巧；领悟他对美好音乐的感悟及描绘能力。 6.品味比喻、侧面烘托写法在表现文章内容方面的作用。 7.背诵默写《李凭箜篌引》。 教学重点： 1.理解记叙中描写的作用。 2.掌握诗歌中想象、比喻等修辞手法。 教学难点： 1.深入理解“风”的内涵。 2.理解《李凭箜篌引》中典故和意象的象征意义。 教学用具：多媒体教具；课件 课时安排：3课时。 评价任务： 1.通过预习了解两文作者情况，解决基础性的生字词，疏通表层文意。 2.比较探究这两篇文章与《留学巴黎》、《琵琶行》的写作方法的优劣。 3.从比较思维入手，抓住文本的重点，进行比较阅读。 4.在比较中感受文本的魅力及音乐的美好。 教学过程 第一课时 学习《心血凝成的作品》 一．创设情境，导入展示 我们在第三课学习了冼星海的《留学巴黎》，了解了他在巴黎的生活及如何创作音乐作品的过程。假如让你展开想像对冼星海谱写心曲的情节进行描写，你会怎么来写？（学生自由发言）今天我们来学习的课文就是根据冼星海《留学巴黎》中关于写作《风》的片断创作的。同样的事情，换一个叙述者，会有怎样的效果呢？让我们一起走进课文，看作者马克是如何对冼星海在巴黎的生活进行描绘的？ （板书：心血凝成的作品 马可） 二．自主学习 1.作者简介：（课件展示） 马可(1918～1976)， 代 家。江苏徐州人。曾任中国音乐学院副院长、中国歌剧院院长。他的音乐作品以富有生活气息与民族色彩著称。代表作为歌剧《白毛女》(作曲者之一)，秧歌剧《夫妻识字》，歌剧《小二黑结婚》，管弦乐《陕北组曲》，歌曲《南泥湾》等，共创作大小作品百余首，此外还有电影音乐《画中人》等及其他作品。《心血凝成的作品》选自 。 （当 音乐 《冼星海传》） 2.相关背景（出示课件）： 当代音乐家马可是冼星海的学生，他不仅在革命思想上受到冼星海的点拨，而且在音乐的学习、创作道路上也深受冼星海的指导，可以说是冼星海一手培养起来的学生。后来马可便倾尽心血对冼星海作专题研究，著有《冼星海传》，他所根据的就是冼星海的自述。本课的素材就是冼星海《留学巴黎》中关于写作《风》的片断。 3.检查预习情况（多媒体投影） ①给加点的字注音： 呜咽（yè） 凛冽（lǐn liè） 积忿（fèn） 皓（hào）月 暴虐（nüè） 亵渎( xièdú）清寥（liáo） 憔悴（qiáo cuì）吞噬（shì） 颤栗（zhàn lì） 缪司（miù）簧管（huáng） 布衾（qīn）庇护（bì）吟哦（é ）犬吠（fèi ）入场券（quàn）霎（shà）时间 悲天悯（mǐn）人 忐忑不安 （tǎn tè） ②解释下列词语的意思。 暴虐 ?呜咽 亵渎? 憔悴 积忿 陡然 忐忑不安 悲天悯人 4.自读课文，整体感知。 ①题解：从题目上看，全文的文眼是哪几个字？“作品”指的是什么？ ②概括：你能用简洁的语言概括本文的主要内容吗？ 学生自读课文，边读边思考。 （文眼：“心血凝成的”；“作品”指冼星海创作的风。 叙写了冼星海在巴黎求学时创作《风》的艰难和执著，以及考入高级作曲班的艰苦历程。） 5. 再读课文，理清脉络。 提示：这篇课文写了冼星海在巴黎求学的哪几件事？你能根据自己的理解，简要概括这几个故事的内容吗？ 学生速读课文，先小组交流，然后用自己的话概述故事。教师对自学中表现优秀的小组和同学进行表扬，特别对在自读中圈点勾画的同学进行表扬。 （明确：文章主要写了三件事：冼星海创作《风》、外国音乐家对《风》的评价、投考高级作曲班的波折等。） 理清思路： 第一部分（1—12）：激情满怀，创作《风》曲。 第二部分（13—25）：演出成功?，“听众”称颂 。 第三部分（26—40）：考试顺利，获得“荣誉”。 三．交流研讨 引导学生再读课文，把不懂的地方勾画、标记出来，写在文白之处，以小组为单位，抓住重点语句，交流研讨。 学生可能提出的问题很多，可以四人一组相互交流解疑。 师：下面请