田厉课件田宏杰幼儿园班级管理课件第一篇(639KB).pptVIP

2、游戏蓬勃发展 内容：反映成人的社会生产劳动和人们之间的一般社会关系。 形式：对游戏有了初步的计划性，如分配角色。 规则：更加明确了游戏的规则，但往往受外部刺激的影响或由于兴趣的转移而违背或破坏规则。 时间：能在较长时间，40－50分钟 合作：强烈的合作意向，系列的合作行为 3、任务意识和责任意识开始萌芽 能够接受任务，坚持性行为发展迅速； 对自己新担负的任务有最初的责任感。 对任务的态度由小班时的对任务或物品感兴趣发展到意识到值日生工作是自己的任务，有责任做好。 责任意识的发展与概括性思维和有意性心理活动的发展有关。 二、班级的负向特征 1、攻击性行为 （1）遭受挫折而焦躁不安 （2）认知与行为的脱节 （3）思维的自我中心 （4）成人不正确的教养方式 （5）不良的环境影响 2、告状（思维自我中心的最突出表现） （1）初期的告状多是直接与个人有关的； （2）中班幼儿已经掌握了一定的行为规范，关于观察，关心周围环境，因此容易“检举”； （3）告状与幼儿个性有关，个性活泼开朗、外向、关于交往的幼儿告状次数多； （4）告状会导致同伴关系的紧张，且不易养成自已解决问题的习惯。 三、中班班级特征的引导 1、树立正确的教育观念，体现在教育行为中 2、创设良好的教育环境 3、亲社会行为的培养和反社会行为的矫正 （1）移情训练法 （2）角色扮演法 （3）优化活动环境，减少不利刺激 （4）提高认知水平 （5）建立合理规则并内化规则 第三节 中班生活常规管理 一、生活常规的内容与要求 二、中班生活常规管理的常用方法 1、榜样激励为主题 2、规则引导为根基 3、行为练习为抓手 4、外部强化为手段 第四节 中班幼儿的教育常规管理 一、教育常规管理的内容与要求 二、教育常规管理的方法 1、寓教育于生活 2、采用多种形式渗透规则 3、实施合理评价机制 第三章 大班幼儿特点及管理方法 第一节 大班幼儿年龄特点 第二节 大班幼儿班级集体牲 第三节 大班幼儿生活常规管理 第四节 大班幼儿教育常规管理 第五节 大班幼儿入学准备管理 第一节 大班幼儿的年龄特点 一、身体发育的特点 大班幼儿的脑结构已经相对成熟，接近成人水平，表现为：兴奋性增强、抑制性有所发展，但兴奋过程仍强于抑制过程。 （二）心理发展特点 1.言语能力发展（3000－4000词） 2.抽象逻辑思维开始萌芽 3.心理活动开始向有意性发展 4.情绪情感逐渐稳定（道德感增强，仍外露，但有一定内隐性） 5.自我意识增强 6.合作、交往能力增强 第二节 大班集体特征及引导 一、大班集体特征 1.强烈的求知欲与好奇心 （1）不满足于事物表面现象，喜欢追根问底。 （2）思维的活跃不止体现在动作上，更体现在认知活动的兴趣上。 （3）喜欢学习，学到新知识和技能感到满足。 （4）淘气有时是求知欲的表现 2.集体感增强 评价方法： （1）是否缺勤； （2）是否关心集体中的其他人 （3）是否喜欢参加集体活动； （4）是否愿意帮助集体做事； （5）是否关心班级或小组的荣誉； （6）是否争取和维护集体荣誉 3.责任感增强 责任感的评价： （1）活动结束时是否主动收拾好物品 （2）是否爱惜幼儿园的物品 （3）做值日生时是否负责任 （4）是否完成教师安排的任务 （5）对自己的过失感到内疚并尽力弥补 二、大班班集体的引导 1.大班幼儿集体意识的引导 （1）开始多种形式的竞争性活动 （2）建立班级集体规则 2.责任行为的发展及引导 （1）在自选活动中培养幼儿的责任行为 （2）在以大带小活动中培养责任行为 （3）明确要求，正面鼓励 3.合作行为的发展及引导 （1）教幼儿掌握合作的技能，学会处理合作中出现的问题 （2）开展合作性游戏 （3）要强化合作中的合作训练 第三节 大班幼儿的生活常规管理 一、生活常规管理内容 二、生活常规管理方法 1.在活动中有目的有计划地引导 2.适时鼓励和帮助幼儿 3.随机教育 第四节 大班幼儿的教育常规管理 一、教育常规管理内容 二、教育常规管理方法 1.将教育要求转化为幼儿的需要 2.将常规要求与探索活动相结合。 第五节 入学准备 一、幼儿园和小学的主要差异 1.生活环境的变化 2.活动形式的变化 3.社会要求的提高 4.师生关系的变化 5.教学方法的变化 二、入学准备的内容 1.培养规则意识和执行规则的能力 2.培养任务意识和完成任务的能力 3.培养独立性和生活处理性的能力 4.培养人际交往的能力 5.培养入学意识 * 幼儿园班级管理 田宏杰 本课程结构 幼儿常见行为问题 及处理 小班幼儿发展特点、入园管理、常规管理　 班级事务管理 小、中、大班幼儿发展特点和管理方法 中班幼儿发展特点、集体特征、生活常规管理、教育常规管理 社会性 大班幼儿发展特点、集体特征、入学准备和班级