2018春上海教育版物理九下9.1《原子》教案.docVIP

第章 .1 原子 执教：一、教学任务分析 本节内容的学习，以初步认识“原子组成”为知识基础，通过学生的“布袋”实验、“锥刺”实验等活动，引导学生像科学家一样猜测、推理和探究原子内部的结构，让学生了解看不见、摸不着的“原子结构”，认识典型的原子模型和体验原子核式模型的建立过程。 本节通过介绍科学家建立“原子模型”的过程，突出了人类探索物质构成奥秘艰难曲折的历程，说明了科学研究的长期性和艰巨性，并通过学习，了解原子的内部结构，感悟科学的物质观。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）2、过程与方法 （1）3、情感、态度与价值观 （1） 三、教学重点和难点 重点：。 难点：四、教学资源 1、器材：。 2、课件：自制PPT幻灯片。 3、像：。五、教学设计思路 本设计要突的突的难点是完成本设计的内容需课时。六、教学流程 1、教学流程图2、流程图说明 活动Ⅰ 通过“布袋”实验，学生体验科学家探究无法打开、观看的原子内部结构的科学方法。 情景Ⅰ 频 播放，。 情景Ⅱ 汤姆逊发现电子的存在，打破了原子不可分的观念。提出的原子模型—葡萄干蛋糕模型。 情景Ⅲ 频 播放频，1903年日本物理学家长冈半太郎提出了与汤姆逊观点不同的“土星型模型”结构。 活动实验 用，。Ⅳ 播放动画 观看动画，知道氦核（α粒子）轰击金箔实验。分析氦核（α粒子）大角度散射的原因，从而得出原子有核，知道原子核式模型及原子核直径约为10-14—10-15米。Ⅳ 播放动画 观看动画，了解获得核能的两种方法核裂变和核聚变。 3．教学的主要环节 本设计为两个主要的教学环节： 第一环节 通过音频和讲解，认识几种典型的原子模型。 第二环节 通过“锥刺”实验，以及α散射实验，认识原子核式结构。 第三环节 通过观看动画和教师讲授，了解获得核能的两种方法核裂变和核聚变。 七、教案示例（一）引入 2. 原子模型 问题2：早在两千多年前，人类就对物质的构成进行了思考。谁最先提出原子的?“原子”的本义是什么？ 学生阅读课本：古希腊哲学家德谟克利特。 播放音频1：学生倾听并交流，古希腊哲学家德谟克利特最早提出原子不可再分，我国古代思想家庄子则提出了 “物质无限可分”，1803年英国科学家道尔顿建立了科学的原子论1889年英国物理学家汤姆逊发现了从原子中跑出来质量比氢原子小得多的带负电的电子的存在。打破了原子不可分的观念 。1904年他推测正电荷像液体一样均匀分布在原子里，带负电的电子像葡萄干一样浸在其中，这一模型被人们称为葡萄干蛋糕模型。并根据此模型估算出原子直径大约为10-10米。 问题4：在当时的物理界，汤姆逊的原子观点成为主流观点，但有一位科学家却提出反对意见，认为原子有核。原子中到底有核无核？ 1903年日本物理学家长冈半太郎认为正负电子不可能相互渗透，提出了电子均匀地分布在一个环上，环中心是一个具有大质量的带正电的球，被他称为“土星型模型”结构。 ⑶卢瑟福原子模型——行星模型 “锥刺”实验：判断纸包中是否有核并交流判断结果。 播放动画：认识氦核（α粒子）轰击金箔实验，观察氦核（α粒子）大角度反射。 分析氦核（α粒子）大角度散射的原因。小组讨论原子核的特点并交流。 1911年，卢瑟福受“大宇宙与小宇宙相似”的启发，把太阳系和原子结构进行类比，提出了一个原子模型 “行星模型”。原子是由原子核和绕核旋转的带负电的电子组成。 卢瑟福提出核式模型，根据实验现象推理计算原子核直径大约为：10-14—10-15米。 学生活动：通过计算知道，如果把原子放大成排球这么大，那么原子核比沙粒还小得多。 师：科学家通过实验进一步研究发现原子核是由带正电的质子和不带电的中子组成，提出电子云模型。 3．核能 观看动画，了解获得核能的两种方法核裂变和核聚变。 核能：蕴藏在原子核中的能量叫做核能。 核裂变：质量大的原子核在发生核裂变时，释放出巨大的能量。 核聚变：质量小的原子核互相聚合，生成新的质量更重的原子核，并释放能量的一种核反应形式。 （三） 活动I “布袋” 实验 葡萄干 蛋糕模型 情景II 音频II 情景III 音频III 活动II “锥刺” 实验 情景Ⅳ 动画 情景I 音频I 电子 情景Ⅵ 动画 情景Ⅴ “枪击” 演示 核能 原子核 行星 模型 显微镜轨道 氦核轰击金箔实验 氦核 放射源 金箔（极薄）